高中语文群文阅读教学中高阶思维能力培养路径

引言

随着教育改革的不断推进，培养学生的高阶思维能力已成为高中语文教学的重要目标之一。群文阅读是指围绕一个或多个议题，选择一组相关的文章，引导学生进行阅读和集体建构，最终达成共识的阅读教学过程，其具有议题明确、多文本组合、自主建构等特点。高阶思维能力包括分析、综合、评价、创造等能力，是学生在复杂情境中解决问题、进行创新和批判性思考的关键能力。作为一种新型的阅读教学方式，群文阅读为培养学生的高阶思维能力提供了有利条件。那么，在高中语文群文阅读教学中如何培养学生高阶思维能力，是教师需要研究的关键课题。

一、高中语文群文阅读面临的主要挑战

高中语文群文阅读教学中，操作层面遭遇了众多难题，这些难题不仅限制了教学质量的迅速提高，也制约了学生综合素质的提升。在文本选择上，教师通常需要考虑文本间的关联性、主题的适配性以及学生的接受度，这要求教师具备较强的文本解读能力和教育策略。在理论层面，群文阅读应涵盖多种体裁和风格的作品，以丰富学生的阅读体验。然而，在实际操作中，挑选符合高中生认知和兴趣的多元化文本并不简单，加之教材内容的限制，如何在有限的教学时间内合理安排群文阅读活动，确保每节课达到预期的教学效果，成为亟待解决的问题。

面对这些挑战，教师需要摆脱传统教学思维的束缚，勇于尝试新的教学方法。群文阅读强调学生的主动参与和批判性思维，这对习惯于教师中心的传统课堂模式的教师来说是一次考验。要从单篇精读到多篇对比阅读的转变，教师需要重新定位自己的角色，学会引导而非单纯的传授，激发学生的自主探索和讨论，这同样需要学校和教育管理部门提供支持，包括提供培训资源和改进评价体系等，只有这样，才能充分发挥群文阅读在提升学生综合素质方面的潜力。

此外，如何评估群文阅读的教学效果也是一个不容忽视的问题。传统的评价方法往往侧重于学生的记忆能力，而忽略了他们分析和解决问题的能力。在群文阅读的教学框架下，教师应采用多元化的评价标准，如项目作业、小组讨论记录、反思日志和口头报告等，全面反映学生的学习进步和成长阶段。这种评价方式的转变不仅对教师提出了更高的要求，也需要家长和社会逐渐接受新的教育理念，理解和赞同这种更全面的评估方法。通过不断的实践和探索，建立既能展现群文阅读特色又得到广泛认可的评估机制，将是未来一段时间内的关键任务。

二、高中语文群文阅读教学中高阶思维能力培养路径

（一）精选文本，构建主题群文

教师需仔细筛选与教学主题相契合的多篇文献，保证文本的丰富性和层次感，构建主题文献群。这类文献集合能够使学生从多维度、多层面深入理解。教师在选文时，亦需关注文章的难易程度，确保所选文献既能锻炼学生的阅读理解技能，又不会过于晦涩，以防影响学生的学习热情。同时，文献的时效性和文化背景同样重要，引入与学生学习生活紧密相关的文献，能提升他们的阅读兴趣和情感共鸣，而涉及多元文化背景的文献则有助于拓展学生的国际视野，提升他们的跨文化沟通能力。通过这样的细致筛选与组合，主题文献群将成为促进学生高阶思维能力培养的有效手段。

（二）创设情境，激发思维动力

通过构建与教学内容相符的情境，唤起学生的求知欲和探索精神。情境可以是历史情境、文化环境或现实生活场景，目的是促使学生主动思考。在情境中，教师可提出一系列启发性问题，引导学生从多个视角、多个层面进行思考与探究。通过小组协作、角色扮演或辩论等方式，学生在互动对话中加深对文本的理解，并提升批判性思维及创造性问题解决技能。同时，教师可运用多媒体教学工具，如图像、影像、音频等，丰富情境的直观性和感染力，从而进一步激发学生的思维活力。

（三）问题驱动，引导深入思考

设计启发性与挑战性兼备的问题，以促进学生批判性思维的发展。这些问题的范围应包括文本内容、组织结构、语言运用等多方面，旨在促进学生对高阶思维能力的提升。问题不仅应引导学生对文本信息进行基础提取和总结，还应推动他们进行深入的解读和逻辑分析。例如，针对文本中的特定观点或事件，可以提问其成因、效应及潜在对策，鼓励学生结合自身经验和已有知识，形成独特的观点和思考。通过这类问题设计，不仅有助于深化学生对文本的把握，还能有效强化他们的分析、综合和评估技能，全面提高高阶思维能力。

（四）合作学习，培养团队思维

通过小组合作学习的方式，让学生在讨论中交流思想，碰撞观点，共同完成阅读任务。这种合作有助于培养学生的团队协作能力和辩证思维能力。在小组合作中，每个学生都有机会表达自己的见解，同时也能听到他人的不同观点，这种互动能够激发他们的思维活力，促使他们从多个角度思考问题。通过讨论和协商，学生们学会尊重他人的意见，学会在团队中发挥自己的优势，共同解决问题。此外，小组合作学习还能增强学生的责任感和集体荣誉感，使他们更加积极地参与到阅读活动中来。教师在组织小组合作学习时，应注重引导学生如何有效沟通、如何协调分歧，以及如何共同达成目标，从而确保合作学习的效果。

结语

在高中语文的群文阅读实践中，强化学生的批判性思维构成了一项复杂的过程，这要求教师、学生、家庭以及社会各界携手合作。我们坚信，随着不断的研究与实施，我们能够为学生全面的发展打下坚实的基座。教师需持续提升个人教学能力，革新教学方法，以应对教育环境的变迁。学生需维持积极的学习热情，敢于面对挑战，积极开拓新的知识领域。家庭和社会亦需提供必要的关注与援助，共同构建一个有利的学习氛围。唯有如此，方能有效促进高中语文群文阅读教学的进步，培育出更多具备高级思维能力的人才，为社会的发展作出贡献。

参考文献：

[1]李华，浅析高中语文群文阅读教学中高阶思维能力培养路径[J].教育理论与实践，2024，34（5）：45-50.

[2]王明，刘洋.浅谈高中语文群文阅读教学中高阶思维能力培养策略[J].中小学教材教法，2023，43（9）：67-72

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