大单元视域下小学语文主题阅读教学策略研究

引言

大单元教学设计是指以大主题或大任务为中心，分析、整合、重组和开发学习内容，结构化地设计目标、任务、情境、活动、评价等要素。在设计小学语文阅读教学时，教师可以采用大单元教学的方法，基于单元核心设计某个阅读主题，组织学生开展生动、多样的主题阅读活动，这样才能让学生整合学习各种文体的作品，进行知识建构，提升语文核心素养。

1 自主阅读文本，把握单元主题

单元主题阅读利用主题将多篇阅读文本整合为一个整体，学生从主题出发阅读文章、理解文章，因此单元主题设定是否合理，学生能否通过探究单元主题触及文章思想内涵直接决定着单元主题阅读教学活动的质量。为了保证单元主题直指教学核心，教师必须从学生真实学情和阅读教学目标两个方面入手确定单元主题，保证阅读教学质量。真实学情主要是指学生在阅读学习中的难点和个性化成长需求，学生要在教师的引导下自由阅读文章，探索难点突破策略，培养自主学习能力。阅读教学目标即教师希望学生在经历阅读探究学习后获得的知识以及能力素养，从目标入手、倒推目标的实现过程，以此筛选单元主题，确保单元主题探究活动与阅读教学目标相契合，让学生在开展阅读学习的同时实现目标，收获成长。以五年级语文上册第六单元为例，本单元包括《慈母情深》《父爱之舟》《精彩极了和糟糕透了》三篇课文。首先，教师独立分析教学目标：《慈母情深》的主要教学目标是让学生体会深沉的母爱，学习作者通过外貌、神态、动作、语言等描写人物特点的手法；《父爱之舟》的教学目标是让学生体会字里行间流露的父子之情，学习文中场景描写对抒发情感的促进作用；《精彩极了和糟糕透了》的教学目标是让学生感受父母之爱的表达方式，结合文中语言描写分析人物形象。其次，教师对比分析教学目标的异同，本单元文章都包含亲情元素，教学目标中出现体会深沉母爱、体会父子之情等要求，教师可以从教学目标入手，围绕亲情设计单元阅读主题，将感悟亲情的表达方式作为主题开展阅读教学活动，让学生立足主题阅读文章，分析文章中蕴含的亲情元素，思考亲情的表达方式，从而使学生真切体会到父爱和母爱对个人成长的促进作用，并学习使用场景描写、语言描写、神态描写和动作描写传递亲情之爱的写作手法。

2 思维导图，引导联想想象

在设计主题阅读时，教师应教授创新的教学方法，以提升学生的语文核心素养。思维导图是一种表现发散性思维的图形工具，教师可以利用它设计新颖的教学活动，引导学生联想和想象。教师可以整合《墨梅》《马诗》《石灰吟》《竹石》等古诗词，并设计以“意象美”为主题的阅读活动。第一步，教师可以指导学生阅读这些诗歌，分析意象的本体及其象征意义，并用思维导图将它们串联起来。例如，可以将“墨梅”和“不向世俗献媚的高尚情操”建立起连线。第二步，教师可以引导学生结合阅读经验，展开联想，探讨该意象还可以与哪种精神建立联系，并在思维导图中补充相关部分。例如，围绕“墨梅”，学生可以联想到“坚韧不拔”的精神和“高洁孤独”的灵魂。第三步，教师可以让学生进行反向思考，围绕某种人类精神展开想象，探讨可以用哪些事物来象征该精神，并尝试将相关内容填充到思维导图中。例如，从“坚韧不拔”可以联想到“竹子”“水滴”“春蚕”等具体事物。通过这三步，学生绘制了一张“网”，将各种具体事物和精神品德串联起来。最后，教师可以组织学生参与仿写活动，利用思维导图辅助联想，创作一首诗歌来赞美某种精神。借助思维导图，学生不仅能够找到不同事物之间的关系，还能发散思维，展开丰富的想象。

3 开展体验式活动，加深印象

教师在语文单元主题阅读教学中开展体验式活动，让学生基于现实场景理解和感悟课堂上学到的知识，有助于学生深入理解文本内涵。在语文六年级上册第二单元的主题阅读教学中，教师可以策划体验式活动。为了让学生了解革命先辈不屈不挠的精神，教师可以组织一次“红色之旅”主题活动，带领学生参观当地的革命历史纪念馆或相关遗址。通过参观实物、听讲解员讲述真实生动的历史故事，学生可以更直观地了解革命年代的艰难，意识到革命先辈的伟大付出。教师也可以联系当地经历过战争的老兵来到学校进行红色主题分享，给学生讲述抗战年代的经历和感受，让学生近距离接触英雄人物，感受英雄的高贵品格，激发学生为国奋斗的热情。教师还可以举办一个小型的模拟开国大典的仪式，让学生分别扮演不同的角色，重现那个激动人心的场景。通过这样的体验式活动，教师能够丰富学生的语文阅读体验，让学生加深对中国近现代史的认识，并从革命先辈身上汲取坚守理想信念的力量，形成勇于担当的精神品质。

结语

总之，在教育改革的浪潮中，大单元视域下的小学语文主题阅读教学策略无疑为我们提供了新的思路和方向。通过自主阅读文本，把握单元主题，学生们不仅提高了阅读理解能力，还学会了如何从整体上把握文章的核心思想。思维导图的引入，更是激发了学生们的联想和想象，使他们在阅读中能够深入思考，形成自己的独特见解。而体验式活动的开展，则进一步加深了学生们对文本的理解和印象，让阅读成为了一种愉悦的体验。展望未来，我们期待更多的小学语文教师能够积极探索和实践这些教学策略，为学生们打造更加丰富多彩的阅读课堂，让他们在阅读中成长，在阅读中启迪智慧，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。

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