高一学生英语话题阅读能力提升路径基于新课标的视角

引言

英语阅读能力是全球深入发展和素质教育改革背景下的重要趋势，这能够实现跨文化交流。《普通高中英语课程标准》明确提出，英语作为优化学生能力和文化意识的重要课程，能够满足现阶段的教育目标，而话题阅读作为对语言和学科整合的关键载体能够使学生形成英语思维。高一英语教师要清楚学生这一阶段作为衔接过渡期非常关键，因此教师要基于学生的认知特点，落实英语教学改革。为此文章重通过对“新课标视角下高一学生英语话题阅读能力提升”路径进行探究。

一、激活背景知识，培养文化意识

优化学生的文化意识是新课标对英语阅读教学的核心要求，基于高一英语教学的基础之上教师应优化对学生文本理解的教学环节。英语教师可以利用多种方式激活学生的背景知识，在课前利用多媒体资源对文化和风俗进行介绍，创设与生活相关的真实情景，让学生能够建立课堂知识框架。在课堂当中可以组织小组讨论的活动，促进学生之间进行思维碰撞[1]。而在课后则要进行延伸阅读和影视资源的整合，使学生的文化视野能够进行拓展。通过持续的背景知识激活训练，学生不仅能够更准确地解读文本内涵，还能逐步形成文化包容与批判性思维，提升文化意识核心素养。举例来说，在进行《Life Choices》的教学过程中，当学生学习Lesson 3 支教老师张天的故事之后，教师可以引导学生进行深度思考。

教师：“请同学们思考一下，为什么张天认为乡村支教虽然条件艰苦却‘rewarding’，什么是人生中的‘worthwhile’选择？不同文化背景下对‘worthwhile’的定义可能有何不同？”

通过这样的问题优化让学生能够超越具体事实，使其对抽象问题进行的价值观念探索与思考，同时形成自己的价值判断标准。教师需要注意的时价值观讨论必须要尊重学生的多元化观点，鼓励学生可以理性看待并表达自己的看法，让他们能够倾听并理解他人立场。教师可以通过提供价值连续体的方式，让学生标注自己对某一价值观的认同程度，并解释自己的选择。在讨论职业价值观时，可以列出“高收入”、“个人兴趣”等因素，让学生排序并讨论文化差异。

二、训练阅读策略，提升语言能力

通过阅读训练，能够提高学生的英语阅读效率和能力，从高一阶段来说，教师应将重点放在略读、扫读、预测、精读方面。同时设计分层次的阶段性任务，引导学生进行针对性训练。在阅读略读环节当中，教师要指导学生对标题和副标题及重点语句进行分析，使其能够对文章主旨快速把握。紧接着利用标题图片等内容引导学生对文本进行推理，使学生的学习兴趣能够全面激发上来。而在精读阶段，教师应集中在长难句的分析教学环节，强化语言知识内化[2]。从另一方面来说，教师还应当对阅读的内容进行反馈和示范，让学生能够掌握有效的阅读技巧，并鼓励学生对文本内容进行灵活调控，逐步实现从“学会阅读”到“自主阅读”的转变，切实提升语言综合运用能力。在进行《Race to the Pole》一课的教学阶段，教师首先可以通过展示南极图片，引导学生观察并猜测南极的环境特点。紧接着提出问题链：“Do you want to go there? What do you prepare to get there? How do you think of the people trying to get there?”通过这样的方式，不仅可以激活学生的地理思维，还能让他们从探险者的角度思考极地探索的挑战和意义。

三、发展思维品质，促进迁移应用

促进学生的思维品质发展是英语阅读教学的重要核心目标，高一英语教师应当在阅读期间设立问题链环节，以任务驱动的方式引导学生对表层信息进行提取。以问题链和任务驱动的方式引导学生对表层信息进行提取，同时对深度思维进行过渡和发展。与此同时，问题设计要求从浅入深，并以事实性的角度出发对学生的思维进行验证分析作者的意图，同时结合评价性问题促进学生的文本逻辑结构优化。从另一方面来说，教师还应对主题内容探究设计开放型的任务，例如观点写作和角色扮演等，让学生利用批判思维对个人见解进行表达[3]。例如，在探讨社会现象类话题时，引导学生从多角度分析问题成因与解决方案，并联系生活实际提出建议。通过此类训练，学生不仅能够深化对文本的理解，还能将阅读中形成的思维方法迁移到其他学习场景与现实问题解决中，实现知识的活学活用。在学习《White Bikes on the Road》的过程中，教师可以设计辩论活动。选择有争议的环保议题，如“共享单车利大于弊VS弊大于利”。让学生代入不同利益相关者视角思考共享单车问题。分组扮演政府交通部门、单车公司、环保组织、普通市民等角色，模拟“共享单车管理听证会”展开辩论。教师应在此期间提供支持框架，同时引导学生对逻辑漏洞进行探究和分析并且做好正向性的引导。

结 语

综上所述，在新课标背景下，对高一学生英语话题阅读能力的提升是培养学生立体化素养的重要途径，这也符合新课标的改革要求。教师在教学过程中应注重文化和文本内容的结合，打破学生的传统认知壁垒，提高他们对文本理解的效率。但需要注意的是，阅读能力培养是一项长期动态的过程英语教师必须要从持续化角度进行方案设计，尊重学生间的个体差异。在未来一段时间里，伴随着教育技术的全面发展和革新，高一英语话题阅读教学仍需不断探索为培育优秀的复合型人才奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]代丽. 新课标下高中英语阅读教学中思维品质的培养 [J]. 中学课程辅导, 2025, (05): 72-74.

[2]焦荣. 新课标下高中英语阅读教学中学生文化意识的培养 [J]. 智力,2024, (33): 21-24.

[3]王绚. 新课标背景下高中英语阅读能力提升的策略研究 [J]. 新课程研究, 2024, (12): 75-77.

本文系：甘肃省天水市教育科学“十四五”规划2024 年度课题，课题名称：新课标视域下的课外阅读辅助高一英语模块话题阅读教学的行动研究课题立项号：TS[2024]GH123 系列论文