探究核心素养背景下优化初中地理教学的有效策略

前言

核心素养培养是学校教育的重要目标之一，旨在通过系统化的学科教学活动，引导学生获得全面发展，使其能有效地应对未来学习和职业生涯中的各种挑战。在新课改的全面实施过程中，初中地理教学教育模式需要从传统的知识传授模式向更加注重学生综合能力发展的素质教育模式转变。为此，教师应当重新思考如何通过地理教学有效促进学生核心素养的提升，通过生活化教学、合作学习和思维导图等多元化教学策略，支持学生的全面发展。

1 核心素养概述

核心素养是指个体在面对复杂、不确定的现实生活情境时，所表现出的关键能力、必备品格与价值观念的综合体。它是个体适应未来社会、实现终身发展所不可或缺的基础素养，强调知识、技能、情感态度与价值观的有机融合。

核心素养通常包括以下几个方面：

文化基础：涵盖人文底蕴和科学精神，要求学生具备人文积淀、人文情怀和审美情趣，以及理性思维、批判质疑和勇于探究的精神。

自主发展：包括学会学习和健康生活，强调学生应具备信息意识、学会学习、主动适应和创新的能力，以及珍爱生命、健全人格和自我管理的意识。

社会参与：涉及责任担当和实践创新，要求学生具有社会责任、国家认同和国际理解，以及劳动意识、问题解决和技术运用的能力。

2 核心素养视域下初中地理教学的优化路径

2.1 创设生活情境，培养学生的人地协调观

首先，教师需要分析学生所处地区的地理环境、文化背景和社区特点，从中挑选与学生生活紧密相关的地理主题，包括本地的气候特征、土地使用、水资源管理等。随后，教师将这些主题融入具体的课时教学计划，使课程内容能够反映学生的实际生活环境和遇到的地理问题，并基于此设计生活化的教学情境。接着，教师需要提供相关的背景信息，帮助学生理解这些现象如何影响他们及其社区的生活，从而使学生能够将抽象的地理知识与自己的实际生活联系起来，增强学习的相关性和实际意义，培养学生的人地协调观，不断提升其社会责任感。

例如在初中地理教材八年级上册第三章“中国的自然资源”这一单元的教学中，教师可以通过将教学内容与学生的日常生活实际相结合的方式创设生活化教学情境，从而培养学生的人地协调观。以土地资源、水资源部分的教学为例，教师可以将这些内容与学生所在地区的实际情况相结合，让学生更深刻地理解和体会这些资源的价值和管理的重要性。

2.2 引入思维导图，提升学生的综合性思维

为培养学生的学科核心素养，在初中地理教学过程中，教师可以根据教学内容的特点引入思维导图，有效提升学生的综合性思维能力。思维导图是一种图形化的学习工具，可以将新信息与已知知识之间的关系以视觉图形的方式呈现出来，帮助学生整理和记忆地理知识。具体操作时，教师首先需要向学生介绍思维导图的基本概念和制作方法，包括如何确定中心主题、如何从中心主题分出主要分支，以及如何继续细化分支等。随后，教师可以通过微课方式在课前示范如何创建一个思维导图，同时引导学生思考，自选一个小主题，尝试绘制简单的思维导图，确保每个学生都能掌握基本方法，主动参与导图的创建过程。此外，教师还可以设计相对复杂的实践作业，要求学生独立或小组合作完成特定主题的思维导图，以此加深学生对地理概念的理解和记忆，使他们能够更好地理解和整合地理信息，不断促进综合思维的发展。

例如在初中地理教材八年级下册第五章“中国的地域差异”的单元教学中，教师可以通过引入思维导图的方式，帮助学生整理和串联相关知识点，以增强知识的连贯性和整体性，在强化学生对知识点认知的基础上，促进学生综合思维的发展。例如，教师可以指导学生以某个知识点作为中心主题，从中心发散出几个主要分支，包括自然特征、农业和高原湿地等。其中，在自然特征的分支下，学生还可以进一步细分为气候和地势两个维度，思考这些地理特征如何影响该地区的生态和人类活动。通过这样的结构绘制，学生可以在教师的指导下，系统回顾和总结已学的知识，同时构建出一个相对完整的知识网络。通过思维导图的绘制，学生不仅能够系统地理解和记忆某地区的地理信息，还能通过创造性表达知识点的方式，将抽象的地理知识转化为具体且有趣的学习内容，不断增强学生的学习动力，持续提高他们的综合思维能力。

2.3 重视合作交流，强化学生的区域化认知

在核心素养视域下，为进一步优化初中地理教学，教师应当高度重视合作交流，不断强化学生的区域认知。首先，教师应将学生分组，并为其分配不同的地理区域主题，如亚洲的自然资源、欧洲的城市化进程等。各小组需要通过合作，集体探索和研究指定区域的关键地理特征和发展问题。然后，教师需要提供基础资料和指导问题，引导学生从宏观和微观两个层面分析其区域的地理、经济和文化特点。接着，学生通过交流讨论，整合不同的信息源，共同构建对指定区域的综合认识。在此过程中，合作讨论的过程不仅能够促使学生深入了解特定区域，还能引导学生通过合作学习的过程锻炼其分析和沟通能力，从而现对区域认知核心素养的培育。

结束语

在核心素养的引领下，优化初中地理教学已成为提升教育质量、培养学生综合素养的关键路径。通过创新教学方法、整合多元教学资源、强化实践教学环节等策略的实施，不仅激发了学生对地理学科的兴趣与热爱，更在潜移默化中锤炼了他们的地理思维、实践能力和全球视野。展望未来，初中地理教学应继续深化核心素养理念，不断探索与实践，以更加开放、包容、创新的姿态，为学生的全面发展奠定坚实基础，让地理课堂成为学生探索世界、启迪智慧的广阔舞台。

参考文献：

[1]王师鹄.初中地理课堂教学中培养学生地理核心素养的策略探究[J].考试周刊，2023（13）:150-154.

[2]韩延良.浅析在初中地理教学中培养学生核心素养的策略[J].天天爱科学:教育前沿，2022（06）:2.