新媒体环境下高中思政课吸引力增强的策略构建研究

引言：

在新媒体环境的深刻变革中，传统的高中思政课程面临着前所未有的挑战。学生的兴趣和学习方式发生了巨大变化，如何在信息化、数字化的背景下激发他们对思政课的兴趣，成为教育工作者亟需解决的问题。通过引入互动、创新的教学方式，利用新媒体工具的独特优势，能有效突破传统教学的局限性，打造富有吸引力和教育价值的思政课堂。构建切实可行的教学策略，不仅有助于提升课堂效果，也为学生的思想政治教育注入新的活力。

一、新媒体技术对高中思政课教学的影响与挑战

在信息化时代背景下，学生接触到的学习资源更加丰富，社交媒体、网络视频、移动应用等新媒体技术在学生的日常生活中占据了重要地位。新媒体技术改变了学生的信息获取方式和学习习惯，传统的教学模式难以满足学生对思政课的需求，尤其是在激发学生的兴趣和参与度方面显得尤为薄弱。因此，如何有效地融入新媒体技术，优化思政课教学模式，是当前面临的重要问题。

通过互联网平台，教师可以引导学生关注社会热点话题，结合时事新闻、网络文化等内容，使思政课更加贴近学生的生活实际，增强课程的时代感和现实感。然而，这也带来了新的挑战，即如何平衡新媒体技术的使用与课堂教学的有效性，避免学生沉迷于虚拟世界而忽视课堂内容。

一方面，教师的技术应用能力和创新思维在新媒体环境下成为关键。许多教师尚未适应这种新型的教学模式，仍依赖传统的讲授式教学，无法充分利用新媒体技术的优势。另一方面，新媒体内容的多元化和信息量的庞大也让学生在思政课学习中容易受到干扰，如何引导学生正确使用新媒体，保持学习的专注性，避免信息过载和碎片化学习，也是教学实践中亟待解决的问题。

二、创新教学策略在增强思政课吸引力中的应用

在新媒体技术的推动下，创新教学策略成为提升高中思政课吸引力的重要手段。为了突破传统教学模式的局限，教师可以运用互动式、参与感强的教学方法，借鉴智慧教学平台的用户体验，设计符合高中生喜好的学习环境，配以动态视觉效果，引入实时弹幕互动、关键词云分析等技术，让课堂反馈可视化、即时化，借助新媒体技术激发学生的学习兴趣；创新运用短视频、直播等新媒体手段，采用情景剧、动漫、VR 技术等生动表达方式，让枯燥的理论“活”起来，从而提高他们对课程内容的理解和认同。通过这些创新策略，学生不仅能主动参与课堂讨论，还能够在实践中加深对思政课理念的认识，培养他们的批判性思维和自主学习能力。

借助多媒体技术和信息化手段，教师可以将思政课的教学内容与实际生活和社会热点相结合，增强课程的时代感和现实感。例如，影视IP 融合，在讲解“人类命运共同体”时，对比分析《流浪地球》与好莱坞灾难片的价值观差异，制作“科幻电影中的中国方案”系列短视频；网络热词解构，针对“内卷”现象，通过马克思劳动异化理论进行深度分析，制作“从‘996’到‘躺平’，当代青年的困境与突围”图文解读，使抽象的理论变得可感可知，深化对思政内容的理解与应用。

新媒体技术不仅能够丰富课堂教学的形式，还能通过网络平台扩展学生的学习空间，使学生能够随时随地获取与课程相关的资料和信息。例如，借助社交媒体平台，教师可以组织学生参与在线讨论，如利用微博发起热点话题讨论，定制专属互动功能，如手势签到、实时问答、小组讨论等，引导学生结合所学知识分析，提高课堂教学的针对性、趣味性，增强学生的分析能力和公共参与意识。这种跨越课堂界限的互动学习模式，使思政课不再局限于单一的教材内容，而是拓展为更广阔的知识交流和实践体验。

然而，创新教学策略的成功实施离不开教师的教学理念转变和专业能力提升。在具体教学实践中，教师要根据学生的兴趣和需求，合理设计教学活动，灵活使用多媒体工具，确保思政课既能传达思想政治教育的核心内容，又能充分调动学生的学习积极性。通过创新策略，高中思政课不仅能激发学生兴趣，还能更好地培养学生的核心价值观和社会责任感。

三、新媒体环境下思政课教学效果的优化路径

在新媒体环境下，思政教师可通过技术赋能、资源整合与模式创新，构建“立体式”教学体系，实现教学效果的多维提升。

构建数字素养培养体系，提升教师技术应用能力

建立“工具应用-数据洞察-技术融合”三级能力培养体系，搭建“思政 + 信息技术”联合备课机制，分层递进式培训机制，跨学科协同教研平台。如通过微认证课程（如剪映、希沃白板操作）提升教师多模态课件制作能力等。

重构课堂互动模式，激发学生主体参与

通过线上线下互动、讨论、小组合作等方式，实时反馈系统，教师通过关键词云图动态调整教学重点，增强学生在课堂中的参与感和认同感，确保教学效果的持续提升。利用微信小程序平台资源，将知识点设计成任务关卡，游戏化学习机制，学生通过答题、辩论等方式解锁奖励，这种互动不仅能加深他们对思政课知识的理解，还能锻炼他们的批判性思维和沟通能力。

3、强化数据驱动的教学评估，实现动态优化

传统的教学评价多依赖于考试和测试，而在新媒体环境下，评价方式应该更加多元化和灵活化。构建包含“认知水平-情感态度-行为表现”的三维评估模型，通过线上作业、参与度评估、项目成果展示等方式，引入“情感计算”技术，分析学生在课堂讨论中的文本情感倾向，识别价值观认知偏差，记录学生参与“行走的思政课”实践活动频次，通过区块链技术实现过程性数据存证，能够全面考察学生的学习成果和思政课的影响力。优化的评价体系不仅关注知识的传授，更注重学生思想政治素质和实践能力的培养，构建“技术赋能-深度互动-协同育人”的立体化教学生态，切实提升思政课的思想性、理论性和亲和力。

结语：

在新媒体环境下，思政课教学面临机遇与挑战并存的局面。通过创新教学策略、丰富教学手段、增强课堂互动性，能够有效提升思政课的吸引力与教学效果。结合现代信息技术与学生的实际需求，思政课可以突破传统模式的局限，激发学生的学习兴趣，培养其核心价值观与社会责任感。未来，持续优化教学内容、形式和评价体系，将进一步促进思政教育的发展，推动学生全面成长，为新时代的思想政治教育注入新的活力与动力。

参考文献：

[1]宋艳霞.新媒体环境下高中思政课教学实效性提升研究[D].湖南大学,2021.DOI:10.27135/d.cnki.ghudu.2021.001978.

[2]郭莹.新媒体背景下高中思政课教师教学能力提升研究[D].陕西理工大学,2023.DOI:10.27733/d.cnki.gsxlg.2023.000327.

[3]李琦.短视频在高中思政课教学中的有效应用研究[D].青海师范大学,2025.