用好《云南省初中学生美术考试方案》，助力农村学生美育与美术技能渐进式发展

引言

当前，农村地区的美育教育资源相对匮乏，学校美育课程设置和教学方法较为单一，使得学生在美术学习过程中缺乏实践机会和个性化指导。同时，农村学生对美术的认识和理解也存在一定偏差，认为美术仅仅是艺术活动，与实际生活关联不大。因此，如何将《云南省初中学生美术考试方案》应用于农村美育教育，发挥其在提升学生美术技能、激发学生创造力和审美能力等方面的作用，成为摆在我们面前的重要课题。

一、现存学校美育教育的问题

学段基础与能力衔接的挑战。小学阶段是学生形成科学素养的关键时期，但学段之间的基础和能力衔接存在不足。从幼儿园到小学，学生的认知能力和学习习惯需要逐步适应新的学习环境和教学方式。在这种背景下，探究式学习法的实施面临着如何确保学生能够在不同学段顺利过渡的问题。学校与家长对美育教育的重视不足。当前，部分学校和家长对美育教育的重视程度不够，往往将重心放在学科成绩上，忽视了对学生审美能力和创新思维的培养。这种观念上的偏差直接影响了探究式学习法在小学科学实验教学中的推广和应用。课时不足与训练器材有限。由于课时安排的限制，教师在科学实验教学中往往难以充分展开探究式学习活动。此外，实验训练器材的不足也限制了学生实践操作的机会，影响了探究式学习法的有效实施。课外活动与特长生辅导的场地、时间不足。课外活动中，特长生的辅导往往需要额外的场地和时间支持。然而，现实中许多学校在场地和时间内难以满足这一需求，导致学生的特长培养和探究能力提升受到限制。

二、云南省初中学生美术考试办法的三部分构成及合理性分析

（一）素质测评（过程性考察）

该部分覆盖七年级至九年级上学期共 5 个学期，由学校自主安排。考察内容包括基础指标（课程出勤率、学习任务完成情况、课外活动参与度）、学业指标（美术基础知识、基本技能）和发展指标（自主学习能力、艺术特长）。评分方式采用日常记录与考察结合，形式多样，如班级考、小组考、个人考等。合理性分析：素质测评的构成能够全面考察学生的美术素养，包括基础知识、技能、实践能力和艺术特长。过程性考察有利于长期培养学生的美术兴趣和习惯，而非单一考试结果评价。自主学习和艺术特长的考察，能够鼓励学生个性化发展，有利于多元化人才的培养。

（二）统一考试（终结性考试）

时间安排在九年级下学期，由各州市统筹安排。考试内容包括视觉欣赏题和技能测试，涵盖素描、色彩运用、组合创作和实用造型等。合理性分析：统一考试有助于对学生学习成果进行总结和评估，为高一级教育提供参考。技能测试的设置能够考察学生实际操作能力，符合美术教育培养技能型人才的需求。

（三）展示活动（实践参与）

学生需在七年级至九年级上学期参加校级及以上展示活动。展示活动的计分规则鼓励学生参与各类美术实践活动，提升艺术素养。合理性分析：展示活动能够为学生提供展示自己才华的平台，增加学习美术的动力。该部分有助于培养学生的实践能力和团队合作精神，促进综合素质的提升。

三、用好《云南省初中学生美术考试方案》，助力农村学生美育与美术

技能渐进式发展的策略

（一）利用数字化资源拓展学习内容

利用数字化资源拓展学习内容是开阔学生视野、增强其知识深度和广度的重要途径。通过丰富的数字化资源，包括美术作品、跨学科知识及学习材料等，能够有效打破传统教学中单纯依赖课本教材的局限。在教学实践中，首先，教师可以利用数字化平台搜集和展示多样化的美术作品，尤其是课本中没有的作品。在选择作品时，教师应注重多样性与代表性，既要包括传统经典美术作品，也要涵盖现代和当代美术，以展示不同历史时期、不同地域和不同流派的特色。同时，还应考虑作品的视觉冲击力与艺术价值，选择能够引起学生兴趣和激发学生思考的作品。其次，教师可以利用数字化平台整合多学科（如历史、语文、地理等）资源，为学生提供跨学科的学习体验。通过跨学科的资源整合，不仅能够帮助学生更全面地理解美术作品，还能增加他们的思维深度，增强他们对美术与社会、文化之间联系的感知。再者，教师还可以通过数字化平台，分享相关的美术理论文章、创作技巧教程或艺术家访谈等资源，以帮助学生在理论和实践上都得到拓展和提升。

（二）结合实际生活开展美术教学

在美术课堂的教育活动中，教师要注意将教材内容结合生活实际，要明确在课堂活动中，首要考虑的是生活，然后才是教学。教师为学生创设生动的生活场景，借助鲜明的事物使学生对美术进行感知，接受美术教育，理解美术的意义。美术教师借助学生自身多样化的生活经验，引导学生对生活经验进行使用，增强对学习内容的理解力，使学生更好地进行美术创作，将美术与生活紧密结合。且在美术教材中，蕴含的大量的生活元素，因此在美术教学课堂上，教师要对教材内容进行深入挖掘，将生活元素渗透到美术教育的方方面面，创设出生活气息浓重的美术课堂，激发起学生的美术学习兴趣，使其可以更加积极主动地参与到美术课堂教学活动中。例如：教师在对增一份活泼，添一份情趣进行教学时，要针对该单元设计应用领域的教学内容进行教学。教师根据教材内容，引导学生利用日常生活中常见的材料，如纸张、棉布、植物花瓣等材料进行美术创作，通过对这些材料的创造及再利用，发挥出学生的创造能力，使学生形成初步的创作意识，并使学生在制作的过程中感受到美术设计的魅力，从而激发出学生的美术学习兴趣。

结语

使用《云南省初中学生美术考试方案》农村学生美育和美术技能的渐进式发展至关重要，这一方案的运用，能促进农村学生在美术领域的长期和稳健进步，在政府、学校、家庭社会各界的共同支持下。农村学生的美育道路将会变得更加宽广，他们的美术技能也将得到不断加强。

参考文献

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