自主签到对小班幼儿责任意识养成的思考

一、环境创设，“引”责任意识萌芽

根据班级情况的调查，我们得知，幼儿在家里基本上都是几个大人围着孩子转，大部分孩子的自理能力都比较弱，在社会规则意识和责任意识上比较欠缺。基于此情况，我们根据班级幼儿发展状况，设计了符合小班幼儿年龄的签到方式。

精神环境“引”责任意识

在入园初期，大部分孩子对于来幼儿园是处于焦虑分离状态，哭闹的还比较多。为了让孩子更快的适应幼儿园，并对每天来园感兴趣，我们在开学第一个月，设计了“爱的抱抱”为主题的签到活动。请孩子带一件自己熟悉的物品或者玩具来幼儿园，通过熟悉的物品或者玩具，减缓孩子对幼儿园的陌生感，同时，我们通过家访了解孩子的家庭状况，并在班级签到处设立温馨的娃娃家，每天入园，教师与家长、教师与幼儿相互拥抱，让孩子在亲密接触中感受与老师。这是教师对幼儿爱的责任体现，让孩子、家长在爱的氛围中感受教师的责任。

二、幼儿实践，“显”责任意识之效

1.幼儿在情境中“显”责任意识

趣味性、可操性与教育性融为一体的自主签到活动，不仅能提高孩子的自律性，还能增强孩子的责任意识，对班级、对同伴也产生了关爱之情与责任之心。环境与情境相融合，让自主签到活动变得更有趣味性。在一次语言活动《大大小小的蛋宝宝》活动中，孩子们对蛋生动物有了浓厚的兴趣。抓住教育契机，我们开展了好习惯养成：“21 天见证蛋宝宝的奇迹”自主签到活动开始啦！

我们充分运用书包柜、晨检卡、蛋托等，巧妙设计自主签到，让孩子通过与环境对话，每天自己背书包、自己放书包，自己插晨检卡，自己填入园情况等，让孩子与环境进行对话，并通过比一比“蛋宝宝来得多”出勤统计、练一练“蛋宝宝真能干”等形式，孩子能坚持做一些力所能及的事情，孩子的责任意识有了一定的凸显。通过“21 天见证鸡蛋宝宝的奇迹”这种入园签到形式，幼儿入园的积极性变高了，也逐步培养了孩子的秩序感及责任感。

2.幼儿在分工中“显”责任意识

在自主签到活动中，孩子们发现，第二个星期来的时候发现，蛋宝宝没有房间了，我们应该怎么办呢？对于问题孩子们也有了自己的思考，于是蛋宝宝的看护“官”也产生了。师幼共同设计了“蛋宝宝管理员、卡片管理员、书包柜管理员等”卡片管理员，每天要把晨检卡送回医务室；书包柜管理员要每天检查书包是否摆放整齐；蛋宝宝管理员每个星期结束后，把蛋宝宝放回原处，便于第二周使用。晨晨妈妈说到：“现在天一亮就想着上幼儿园，而且能自己背书包，还知道要帮助老师整理签到的卡片。”通过情境中的巧妙分工，充分凸“显”了孩子们的责任意识。

三、家长放手，“见”责任意识提升

相信孩子，说起来是非常容易和顺口的事，但是在真正做的时候，我们好像又有很多的不足。每天晨检接待的时候，总能发现孩子的书包在家长的肩上，其实书包里是非常轻的一件衣服、一条汗巾，甚至有些孩子的书包是空空如也，但是依然在家长的肩上。针对此现象，我们基于儿童的生长，以儿童视角，通过“21 天见证蛋宝宝的奇迹”幼儿自主签到活动，让家长直观感受孩子的变化；然后通过家长座谈、家长会的形式，协同家长共同学习《幼儿发展核心素养教师读本》，书中提出：“儿童并不是一张‘白纸’，而是有能力、有自信的学习者和沟通者。所有，无论是家庭还是幼儿园，都应相信幼儿的组织学习能力与生活能力。”[2]通过这样的活动，家长的放手意识逐步提升，孩子们也逐步尝试自己管理书包、自己管理生活用品，在教师的巧妙引导下，孩子尝试学习管理班级自主签到的毛球、卡片、书包柜等，家长的放手，让孩子的责任意识“见”提升。

四、我的思考

1.巧设环境，引责任

环境是无声的教师，良好的环境能促进孩子发展。同样，巧设环境也能促进孩子责任意识的养成。环境创设中，我以孩子的兴趣为契机，巧设情境“21 天见证鸡蛋宝宝的奇迹”好习惯养成活动。通过设置温馨的心理环境和物质环境，开展入园五部曲：插晨检——放书包——填入园——打招呼——选游戏，引导孩子建立初步的责任意识。

2.实践探究，显责任

尊重幼儿独特的学习方式，珍视一日活动的教育价值。自主签到活动是一种培养幼儿自我管理能力和责任意识的有效途径。在这个活动中，幼儿需要每天按时到园，并在签到表上标记自己的出勤情况。这一过程中，幼儿需要对自己的行为负责，体现出以下几点责任意识：

时间意识：幼儿需要按时到园参加签到活动，这要求他们具备基本的时间观念，能够合理安排自己的时间，不迟到、不早退。通过按时签到，幼儿逐渐认识到时间的重要性，并学会珍惜时间。

规则意识：签到活动通常有一定的规则，如排队、按顺序进行等。幼儿需要遵守这些规则，尊重他人的权利，保持活动的秩序。这有助于培养幼儿的规则意识和自律能力，让他们明白每个人都应该遵守规则，共同维护良好的环境。

责任意识：通过自主签到，幼儿能够认识到自己的出勤情况与班级、与老师的关系。他们会逐渐明白，自己的每一次签到都是对班级的一种贡献，是对老师工作的一种支持。这种意识会激发幼儿的责任感和归属感，让他们更加珍视自己在班级中的地位和角色。

3.学会放手，见责任

幼儿在自主签到活动中，家长的放手，对提升幼儿的责任意识起到了显著的作用，这一做法与《3-6 岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园五大领域领悟核心经验》的理念不谋而合。

首先，根据《3-6 岁儿童学习与发展指南》的指导思想，我们强调：“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助他们逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。”[ ]在自主签到活动中，家长的放手让幼儿有机会独立面对和解决问题的机会，让孩子们通过自己的努力完成任务，从而培养了他们的自主性和责任感。同时，签到活动也让幼儿意识到自己的行为对集体和他人有影响，需要遵守规则，尊重他人，这有助于他们形成正确的社会认知和价值观。

其次，《幼儿园五大领域核心经验》也强调了：“幼儿对社会最初的认知蕴含在幼儿园每一个生活细节当中，教师首先要把握好每天固定生活环节，帮助幼儿获得社会核心经验。”[4]在自主签到活动中，幼儿通过与同伴的互动、教师的互动、与环境的互动，学习如何与他人建立联系，分享信息和经验，以及养成一定的责任意识。家长的放手让幼儿有更多的机会去探索和体验社交过程，从而加深对社会规范和礼仪的理解，提升自我认知和自我管理的能力。

参考文献：

［1］《幼儿园教育指导纲要（试行）》 北京师范大学出版社［2］ 谭楣.《幼儿发展核心素养教师读本》[M] 天津教育出版社 2017年［3］李季湄.《3—6 岁儿童学习与发展指南》[M].人民教育出版社.2013年［4］谭楣.《幼儿园五大领域核心经验》[M].中国轻工业出版社.2017年