跨学科理念下的小学数学“综合与实践”教学研究

小学数学“综合与实践”领域特别强调让学生将所学知识运用到实际生活场景中。学生需要借助自主探究、合作交流等方式，去解决实际问题。跨学科理念主张打破不同学科之间的壁垒。它倡导把各学科的知识、方法以及思维方式整合在一起。“欢乐购物街”活动与学生的生活实际联系紧密，活动过程中涉及数学、语文、美术、道德与法治等多个学科领域，是开展跨学科教学的不错选择。

一、“欢乐购物街”活动的实施过程

（一）活动筹备阶段

知识铺垫：在开展“欢乐购物街”活动之前，教师要做好充分的知识铺垫工作。数学课上，教师带领学生系统复习人民币相关知识。比如人民币的面值有哪些，不同面值之间如何进行换算等。同时，要巩固学生的加减法运算能力，确保学生在活动中具备基本的购物计算能力。语文课上，教师要引导学生学习描述商品特征的词汇，以此提升学生的语言表达能力。美术课上，教师要组织学生开展简单的绘画练习和手工制作练习，为学生后续制作宣传海报和商品包装积累必要的技能。道德与法治课上，教师要开展诚信教育活动和文明礼仪教育活动，培养学生的文明购物习惯和良好的道德观念、法律意识。

物资准备：在物资准备方面，学生需要自带一些闲置的玩具、文具等物品，这些物品将作为活动中的商品进行交易。教师要准备模拟人民币，方便学生在活动中进行交易；准备价格标签，让学生给自己的商品标价；准备海报纸、彩笔、剪刀、胶水等材料，供学生制作宣传海报和商品包装使用。学生以小组为单位进行合作，共同讨论店铺的名称、经营范围以及营销策略。

（二）活动开展阶段

角色分配：在“欢乐购物街”活动中，每个小组都要设置不同的角色，常见的有售货员、收银员、顾客等。

售货员负责介绍和推销商品。售货员得运用语文知识，把商品的特点和优势详细、清楚地讲给顾客听，还得运用数学知识，准确算出商品价格。顾客付款时，要快速又准确地找零，保证交易顺利进行。

收银员的主要工作是收款和找零。每一笔交易，收银员都得认真对待，仔细核对金额，确保交易准确无误。

顾客在购物街可以自由挑选喜欢的商品。交易的时候，顾客能发挥自己的能力，跟售货员讨价还价，争取更实惠的价格。

在购物实践环节，学生要把学到的数学知识用到实际操作中。比如，要准确算出商品总价和找零金额。另外，还得用语文知识跟售货员和收银员交流，把自己的需求和想法说清楚。

教师在活动现场要巡回指导。要是发现学生在活动中遇到问题，像计算出错、沟通不顺畅，就得及时帮忙，协助学生解决问题。同时，要引导学生遵守交易规则，保证活动有序开展。

（三）活动总结阶段

成果展示：每个小组都要展示自己的销售成果，比如总共卖出了多少件商品，获得了多少销售额等。除此之外，各小组还要把精心制作的宣传海报展示出来。展示结束后，学生们要分享自己在活动中的收获和体会。通过成果展示，学生们可以相互学习、相互借鉴。在这个过程中，学生的表达能力能得到锻炼，自信心也会逐步增强。

评价反思：成果展示结束后，教师组织学生开展自我评价和相互评价。评价内容涉及多个方面，像数学知识运用能力，要看看学生计算价格准不准确、找零对不对；语文表达能力，比如推销商品时语言流不流畅、能不能清晰表达自己的想法；美术设计能力，海报设计得美不美观、有没有创意；还有道德行为表现，比如是否遵守交易规则、有没有做到诚实守信等。

教师也要对本次活动进行全面总结和反思。教师要认真分析活动中存在的问题和不足。针对这些问题，教师要提出具体的改进措施，为以后的教学活动提供参考。

二、跨学科理念下“欢乐购物街”活动的价值体现

（一）激发学生学习兴趣

“欢乐购物街”活动成功地将数学知识与实际生活紧密结合。在活动中，学生能在轻松愉悦的氛围中学习数学。

借助角色扮演和实际操作，学生能亲身体验购物的乐趣。在此过程中，他们切实体会到了数学的实用性与趣味性。例如，在计算商品价格和找零时，学生能真切认识到数学在生活中的重要性；在与“顾客”“收银员”交流沟通时，学生也发现数学能助力自己更好地完成交易。

（二）培养学生综合能力

“欢乐购物街”活动以跨学科形式展开，有力推动了学生在多学科知识上的融合运用，涉及数学、语文、美术、道德与法治等学科。

在活动中，学生要运用数学知识。比如计算商品价格、完成找零等操作。而且，当学生规划商品销售策略、分析交易情况时，自身的逻辑思维能力也得到了锻炼。语文学习方面，学生要向“顾客”介绍商品，得把想法和需求清晰表达出来。美术实践方面，学生要为商品设计包装，还要制作宣传海报。从社会交往角度看，学生在和“顾客”“收银员”交流互动时，学会了如何与人有效沟通、合作。

（三）促进学生创新思维发展

在“欢乐购物街”活动里，学生要充分施展创意，去设计独特的商品包装和宣传海报，同时还要制定合适的营销策略。这一过程能激励学生突破传统思维的束缚，让他们勇于尝试新方法、新思路。比如，有的学生可能会突然想到特别的促销方式，像买一送一、打折优惠等，以此吸引更多顾客。

结论：在跨学科理念的引导下，小学数学开展“综合与实践”教学，这是一种既具创新性又很实用的教学模式。“欢乐购物街”活动就是跨学科教学的一个典型例子。该活动把数学和语文、美术、道德与法治等学科巧妙地结合在一起，给学生打造了一个真实且有趣的学习场景。在这个场景里，学生的学习兴趣能被充分调动起来。学生参与活动时，可以综合运用不同学科的知识。学生在参与活动的过程中，不仅综合能力得到了培养，创新思维也得到了有效锻炼。

参考文献：

[1]任慧明.基于跨学科理念的小学数学"综合与实践"主题式教学研究[J].数学之友， 2024， 38（4）：25-27.

[2]杜慧慧.跨学科理念下小学数学综合与实践主题活动研究[J].教育界，2024（15）：62-64.