中小学中华民族共同体意识的渗透实施策略研究

摘要：中华民族共同体意识的建立，可提高国家的凝聚力，并且促进社会的发展，实现中华民族伟大复兴的发展目标。中小学阶段的学习处于发展期间，认知、价值观均逐步建立，因此在中小学阶段渗透中华民族共同体意识，可促进学生民族认同感与自豪感，为今后的国家的发展贡献力量，并充分维护民族团结。基于此，在本文中针对中小学渗透中华民族共同体意识现状、开展路径进行分析，以期为中小学中华民族共同体的有效渗透提供参考建议。

关键词：中小学；中华民族共同体意识；渗透策略

引言：学校是为学生渗透中华民族共同体意识主要阵地，中小学学生是我国未来的接班人，培养中小学学生中华民族共同体意识，令学生重视民族团结。但是在目前渗透中华民族共同体意识期间，存在教育体系不完整，以及教育资源、方式有待提高等问题。对此，在学校中需不断丰富教育内容，优化教学方式、完善教育资源等，促进学生建立民族认同感与自豪感。对此，在本文中针对中小学民族共同体意识的渗透提出如下建议。

一、中小学渗透中华民族共同体意识现状

目前，我国在对学生教育期间，不仅重视学生对知识的掌握，更重视学生民族认知等意识培养，促进学生建立正确价值观等，提高自我民族自豪感维护民族团结。但目前我国在为中小学渗透中华民族共同体意识期间，存在一些问题影响渗透效果。一方面中小学阶段对中华民族共同体意识的教育体系有待提高，部分学校在渗透期间，多重视历史以及传统文化的讲解，对国家认同、民族文化等方向的教授不足，教育内容不够丰富，并且教学方式系统性以及实践性较低，学生对中华民族文化学习的兴趣不高。同时学生对我国民族历史文化了解不多，因此在历史中难以认识到中华民族共同体中蕴含的政治与道德内涵。另一方面学校在渗透中华民族共同体意识期间，存在教育资源匮乏等问题，造成教育工作受阻，并且部分学校还存在资源浪费等情况，对此需重视教育资源的有效利用，提高教育渗透的效果[1]。

二、中小学中华民族共同体意识的渗透实施策略

（一）优化教材内容，增强学生民族文化的认知

中小学阶段有效渗透民族共同体意识，学校需不断丰富教材内容，并且完善对课程的设置，逐步提高学生民族文化意识，增强民族自豪感。教育中渗透中华民族共同体意识，不止通过语文以及历史课程渗透，可以在课程中增加民族特色课程，提高学生文化体验，逐步增强民族文化自豪感与认同感。在语文课程教学期间，教师需不断丰富教材内容，可通过对文章的诵读、赏析等，令学生对中华民族文化的了解逐步加深。通过该方式可在培养学生语文核心素养的同时，令学生了解民族文化的内涵，建立民族自豪感。历史课程的教学中，教师在讲解历史文化知识期间，可在教学内容中增加与民族融合发展等相关内容，令学生可充分了解民族共同体的含义。并且在课程中可以加入民族历史文化等知识内容，针对不同民族的文化与历史进行教授，可令学生感受民族文化的多元性，提高对民族文化的尊重。

例如，人教版八年级上册历史课程《民族大团结》教学中，主要针对民族文化等内容进行了解，因此教师可以结合教材，融合当地的历史、民族、风俗等内容，并且收集各民族的信息，令学生充分了解其他民族知识。同时教师针对历史与现在民族团结的事件，如“文成公主进藏”等知识，令学生提高民族团结意识。同时，教师可以通过引导学生制作民族团结海报、观看民族艺术表演等，感受民族文化的热情，提高学生对民族文化了解热情，增强学生民族团结意识，并提高学生的家国情怀。

（二）建立多元化教学方式，提高学生学习民族文化兴趣

目前，中小学在渗透中华民族共同体意识期间，教育的方式过于单一，导致学生学习的兴趣与主动性不高，影响民族共同体意识的有效渗透，因此可逐步建立多元化教学方式，提高学生的民族文化兴趣，落实中华民族共同体渗透目标。教师在讲解课程期间，教师可以结合课文内容，采用情境式教学、小组讨论等形式，针对民族文化等进行分析，不仅提高学生的分析能力与团队合作能力等，还可以令学生通过不同的形式，提高学习的兴趣，充分感受到中华民族文化。同时，教师在教学期间可以通过角色扮演的形式，感受真实的历史事件，令学生对历史有充分的料及额，逐步提高学生的社会责任感[2]。

例如，人教版五年级上册道德与法治中《中华民族一家亲》教学中，教师可在课程导入中教师运用多媒体，播放民族分布图或者民族生活图片等，同时也可以播放民族历史故事片段等，并提问“视频中出现了哪些民族画面，他们之间有哪些共同之处”，令学生对民族有初步的认知。在课文讲解期间教师可以准备民族服饰以及乐器等，并设置情景演绎，令学生分组演绎文成公主进藏等故事，令学生充分融入故事情节，感受民族历史，并引导学生思考“你从这些故事中感受到了什么，并且这些事情与民族关系产生了哪些影响”，令学生意识到民族团结重要性，树立民族共同体意识。

（三）设置丰富民族文化环境，渗透学生民族认同感

为提高学生对中华民族共同体意识的掌握，学校可建立丰富文化环境，渗透学生民族认同感，感受民族文化氛围。学校除课程中对学生逐步渗透民族共同体意识外，还可以在校园中建立多种文化活动，丰富学生课余生活，并且可以感受文化魅力与民族文化，提高学生对文化认同感。同时在学校中大量布置民族文化照片，令学生通过耳濡目染逐步加深对民族的认知。

例如，教育期间学校可建立文化长廊，将富有民族图片以及民族乐器、艺术等张贴在墙壁上，同时也可令学生自己收集民族知识，然后粘贴在墙壁上，通过自我寻找，可加深学生对不同民族认知。同时，学校可以举办“民族文化周”等活动，可以邀请民族活动以及艺术进入校园，令学生参与其中，进而感受各民族的风俗与文化，提高学生民族自豪感等。

（四）挖掘地方文化资源，促进学生建立民族归属感

在学校为中小学生渗透中华民族共同体意识期间，除教材内容外需充分挖掘地方文化资源，可以提高教育鲜活性，令其更符合生活实际，并提高教育感染性，令学生建立民族归属感，教师可收集本地历史事迹以及民俗活动等，并且搜索当地的明后人事件，丰富蕴含中华民族共同体意识的元素。将搜集的各项资源与教材内容汇总，建立具有地方特色教学资源，为渗透民族共同体提供素材。同时，教师在校可运用地方文化资源，引导学生通过合作学习以及小组讨论的形式，加深学生对中华民族共同体的认知，并积极参与社会实践活动，令学生通过实地考察等，增强自身民族认识与团结意识等[3]。

例如，教师针对当地的历史古迹以及非遗文化进行收集，丰富教育资源，然后将其通过多媒体展示出来，令学生初步了解本地的历史文化等，随后教师可以引导学生参与到当地文化资源收集工作中，并且通过小组讨论等形式，令学生加深对民族共同体的认知。并在校园中可建立讲座，并令学生参与到当地文化节日活动，以及观看文化博物馆、遗址等，进而令学生感受中华民族多元一体化，增强学生的民族认同感与归属感。

结束语：

综上所述，中小学阶段为学生渗透中华民族共同体意识，可令学生感受人文精神，并且建立家国观以及民族观等，提高对中华民族文化的认同感。在校园中教师可丰富教学内容，并且建立多元化教学方式，逐步提高学生的学习兴趣。同时，在中华民族共同体意识渗透期间，教师在校园中设置丰富民族文化环境，并挖掘地方文化资源，进而可提高渗透效果，培育学生建立中华民族共同体意识，为祖国的伟大复兴提供力量。

参考文献：

[1]罗淑芳.农村中小学铸牢中华民族共同体意识教学新路径研究[J].情感读本，2025（14）：172-174.

[2]黄倩，户清丽.我国近代中小学地理课标中的中华民族共同体解析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2025，38（1）：122-129.

[3]郝茜.中学语文教学渗透中华民族共同体意识教育刍探[J].成才之路，2025（4）：57-60.