幼儿园语言教学活动中的师幼互动的探讨

引言：幼儿园语言教学活动通常在幼儿园教育是教学重点。在具体实施语言教学活动时，通过开展有效的互动，能够提升幼儿对于语言知识的理解与运用能力。所以教师应加强与幼儿的互动频率，激发幼儿的表达兴趣，以良好的问题与提问方式，能够为幼儿提供更多语言组织与语言表达的机会，可以有效促进幼儿扩展自身思维能力的发展。同时，教师也应在幼儿表达的过程中，给予充分的鼓励与支撑，进而实现幼儿学习效率的提升。

一、提供良好的语言环境，提升幼儿互动积极性

在幼儿教师开展语言教学活动时，教师应将互动与幼儿日常生活相结合，能够为幼儿提供更多语言知识与生活经验，从而有效激发幼儿的语言兴趣，让幼儿可以更为积极地参与到语言学习中[1]。同时，教师也需要设计较为趣味性的语言，能够让幼儿感受到语言中的乐趣，可以帮助幼儿更容易理解学习内容。以此来为幼儿提供全新学习体验，从而促使幼儿在学习体验中不断进步。

例如，幼儿教师在开展语言教学活动时，可以引导幼儿阅读图画书，并组织幼儿模拟图画书中的情景故事。通过引导幼儿开展情景故事的教学活动，可以为幼儿提供一个更加丰富的语言情境，让幼儿模拟时，加强对语言的兴趣，能够更加自然地学习与使用语言。同时，教师也需要在过程中对幼儿语言表述进行观察，设计出一些较为具有趣味性，引导性，启发性的语言，及时帮助幼儿纠正词汇与句式，从而提升幼儿的语言应用能力。借助情境模拟的方式，不仅仅能够让幼儿更好地理解学习内容，还能够在情境中获得更丰富的语言应用环境，也为教师与幼儿创造了更多互动机会。

二、开展小组讨论，锻炼幼儿语言表达能力

在对幼儿开展语言能力的培养时，教师可以组织幼儿以讨论小组的方式，来激发幼儿的表达欲望。小组讨论在语言教学中能够发挥重要作用，对于提升师幼互动频率，与幼儿表达能力的提升有显著效果。小组讨论强调幼儿之间的互动与合作，有助于培养其团队精神。以小组讨论的形式开展语言教学活动能够让幼儿在小组中可以互相讨论，互相借鉴，交流彼此的学习经验，从而提升自身的语言能力。同时，幼儿教师可以在幼儿互相讨论时，通过观察幼儿们的语言表达能力，及时调整自身教学策略。

例如幼儿教师以小组讨论形式开展语言教学活动时，首先需要结合幼儿实际语言能力来给予一个讨论主题，让幼儿以讨论主题为核心，围绕其开展讨论，锻炼自身的语言表达能力。主要注意的是，幼儿教师提供的讨论主题需要以幼儿日常生活为主，如“四季的变化有哪些？遇到陌生人怎么办？”等。通过特定的讨论主题，引导幼儿分为两个幼儿小组，让幼儿在不同的角度下进行讨论活动，在扩展学习思路的同时，帮助幼儿构建更为完善的语言体系。同时，教师可以在此过程为幼儿提供更多参考资料，来丰富讨论过程。通过讨论活动，幼儿能够充分地表达自身观点与意见，有助于教师可以更加理解幼儿内心想法，从而增强师幼互动的质量。

三、鼓励幼儿自主表达，建立语言学习信心

在幼儿园教育中，鼓励对于幼儿学习效率的提升具有重大意义。通过鼓励能够让幼儿感受到教师对其的认可，从而增强幼儿的学习参与性与学习自信心[2]。因此，教师应在语言教学活动的过程中，给予幼儿充足的鼓励，让幼儿感受到语言学习带来的乐趣，有助于语言教学活动质量的提升。同时，在幼儿通过自身想法进行表达时，教师也需要重点关注，及时给予正向的反馈，让幼儿知道自身的语言表达是具有价值的，从而让幼儿更加乐于表达，乐于互动。

教师在开展语言教学活动时，可以引导幼儿进行对日常生活进行分享，让幼儿能够更加积极主动地表达自身感受。关于幼儿语言学习信心的建立，教师需要意识到此过程是漫长的，需要长时间的引导与培养，帮助幼儿从自身内心构建正确的学习意识。除在课堂教学时开展语言教学活动外，还需要在幼儿的日常学习生活中融入鼓励式的语言评价，如在面对幼儿对部分事物或自身感受的表达时，教师应积极反馈，及时给予幼儿帮助与疏导，有助于师幼关系距离的拉近，让幼儿不惧怕表达，从而能够有效地激发幼儿表达兴趣，让幼儿逐渐养成主动表达，主动学习语言的良好习惯，进一步提升自身的语言综合能力。

结束语：综上所述，幼儿园语言教学活动中的师幼互动，对幼儿提升自身语言学习能力与综合素养有重要引导作用。通过幼儿教师开设丰富的教学活动，并将语言教学融入其中，能够让幼儿在潜移默化下不断学习语言知识。同时，教师以引导性，启发性的学习问题，可以让幼儿更为积极主动地加入语言教学活动中，并在日常学习与生活中，不断建立幼儿的学习信心，进一步促进幼儿的学习质量，为其将来语言发展建立了坚实的基础。

参考文献：

[1] 马慧 . 幼儿园语言教学活动中师幼互动的有效策略 [J]. 基础教育论坛 ,2025, (05):92-94.

[2] 张博 . 幼儿园教学活动中提高师幼互动质量的策略探究 [J]. 智力 ,2025,(02): 84-87.