信息技术赋能下的中职数学教学创新与实践

摘要：在社会迅猛发展的推动下，信息技术取得了巨大进步，伴随着网络技术与信息技术在范围和接受度上不断扩大的现状，中职教师亦须确立更新颖的信息技术教育理念，不仅要对目前数学教学中遇到的问题做深入分析与探讨，还应重新调整和优化教材内容，并且应用高效的手段与策略，确保信息技术全方位地融入中职数学的教学各个环节之中。

关键词：中职数学；信息技术；整合实践

引言：在执行数学教育的过程中，老师需坚持"以学生为主体，以就业为导向"的教育理念，并且通过积极的对话与互动，实时掌握学生的数学能力以及他们在学习过程中遇到的疑难与挑战，接着全面思考学生的专长，以此对数学课程进行最佳的规划。在执行数学教育的过程中，老师需坚持"以学生为主体，以就业为导向"的教育理念，并且通过积极的对话与互动，实时掌握学生的数学能力以及他们在学习过程中遇到的疑难与挑战，接着全面思考学生的专长，以此对数学课程进行最佳的规划。

一、信息技术在中职数学教学中的意义

1.信息技术有利于提高学生学习效率

信息科技透过供应多元的教育素材与辅助工具，协助学生更加自如地掌握知识，并开展独立的学习过程。比如说，学生可以借助网络在线教学平台和电子书籍，按照自我需求来选择学习的内容与节奏【1】。而且，信息科技还提供互动式学习模式，例如虚拟实验室和仿真软件，使学生得以亲身实践和实验操作，深化对数学观念和定律的认识。

2.通过信息技术培养学生思维创新能力

现代信息技术赋予了学生锐化头脑与创新的途径与工具。学生得以借助程序设计、数据剖析以及图形呈现等手法进行数学议题的构建与攻克，进而培育其逻辑思辨与创意能力。譬如，借由软件编程，学生得以实施数学仿真及图形编辑，在动手操作与探索的过程中，增强解题技巧及创新意识。另外，信息技术还能促进数学与各学科的跨界融合，点燃学生探索知识之余的创造性激情。

3.利用信息技术提高数学教学质量

利用信息科技在中等职业学校的数学教育中，能够显著提升教学的品质和成效。诸如多媒体教育、交互式教育以及个性化指导等手段，能够引发学生的学习热情，提升学生的参与程度和主动性。另外，信息科技也为教师构建了一套全面且即时的评估与反馈机制，使得教师可以利用网络测验和学习管理系统，实时获取学生的学习情况，并能够有针对性地提供指导，以此来提高数学教育的质量。

二、信息技术赋能下的中职数学教学创新与实践

1.网络资源与教学平台丰富中职数学教学

在"互联网+"的大环境下，中等职业学校的数学教育需要跟上"互联网+教育"的发展趋势，并且需要擅长将网络资源和教学平台与中等职业学校的数学教育相结合，以此来增加中等职业学校的数学教育内容。互联网环境可以给予众多的中等职业教育者充足的教育素材，他们可以借助互联网来掌握他们想要的数学技巧【2】。另外，信息科技也为教师构建了一套全面且即时的评估与反馈机制，使得教师可以利用网络测验和学习管理系统，实时获取学生的学习情况，并能够有针对性地提供指导，以此来提高数学教育的质量。借助网络教育平台和社交媒体工具，能够促进学生与学生以及教师与学生之间的互动，这样可以将教学活动延伸到课堂之外，从而提高学生的学习成效。老师们可以利用在线教育平台，提前分配预习作业以便进行充分的课程准备，并且利用该平台的评估功能来记录学生的学习进度，从而提高了课程的目标导向性。在教学过程中，教师可以将学习目标和实践操作的信息发布到教育平台上，学生也可以通过手机、电脑等数字化设备访问这个平台来进行课堂交流，同时，教师也能在这个平台上对学生的课堂表现进行评价。教师在课程完成之后，可以把课堂上的微课和视频等信息上传至网络教育平台，这样学生就可以随时复习和加强知识，并且还能与其他的学生进行互动和沟通。针对暂时不明白的部分，学生也可以通过教育平台寻求老师的指导。利用互联网和教育工具来实施中等职业的数学课程，能够刺激学生的积极思考，促使他们积极地去研究和理解知识，增强他们的学习意愿，并且能够提升他们对于学习的热情，从而为中等职业的数学课程增添更多的色彩。

2.给予学生探究平台，提高学生合作能力

通过在中等职业学校的数学课程中有效地应用信息技术，学生们对于数学的学习热情得到了显著地增强。此刻，老师需要提供更多的研究空间，使学生的核心角色在课程里得以展现。通过使用在线教育平台，老师有机会为学生分配研究项目，以此来唤醒他们的学习热情【3】。接着，老师会根据数学的相关知识，指导他们进行团队协同研究，从而使得中职生对于数学有着强烈的热情和好奇心，从而达到有效的教育目标。比如，当我们教授"直线和圆的位置关系"这个主题时，如果使用传统的讲解型教学模式，学生可能无法准确地理解圆和直线的联系，同时，强制性的教学手段也不能深入到学生的内心，这样一来，他们的学习热情就会逐步减退。此刻，老师能够利用教育影片，向学生们实时呈现出圆的半径和从圆心至特定直线的距离之间的联系。当讲授极坐标的相关内容时，老师也能运用此种教育策略，向学生展示极坐标的起源影片，以便让他们更加透彻地理解极坐标的意思。同时，教师可以通过IT来指导学生研究极坐标与专业课程的联系，让他们体验到数学知识与自己专业的关联，从而对课堂学习产生热情。

3.创设数学学习情境，提高学生的解题能力

学生们的求知欲和研究热情依然旺盛，尤其是在中等职业学校的数学老师构建数学学习环境后，他们可以清楚地理解到数学的一些公式以及推导的基本原则。在进行教育活动的过程中，老师会将日常生活中的一些问题与中等职业的专业课程相结合。当教师构建数学学习环境时，需要深入研究教科书里的数学理论，并将其应用于实际的学习和操作。例如，在"集合"的基础知识的教授过程中，教师应该帮助学生理解集合的定义，并形成对数集概念的初步理解【4】。教师可以设定教育难题，使学生理解"归属"的含义，并鼓励他们举手表示回应。接下来，老师能够利用多媒体教育设备向学生呈现各种各样的实例，引导他们按照各自的标准来划分实例，这样能够增强他们对于整个集合的定义的理解。学生将主动运用日常生活的知识来划分实例，并最终领悟到其所代表的含义。在教授中等职业教育的数学课程，例如有限集、无限集和空集等，老师应该优先解释其含义，然后深入地指导学生理解和探索使用数学符号来描述集合的方式。在学生自行运用列举法、描述法等手段来描绘一些基础的集合的过程中，他们会逐步形成对集合的初步理解。教师可以继续引导学生思考集合和元素之间的联系，并通过实例来解释常见的数集和记录方法。

结语：在进行常规的中职数学课堂时，因为许多中职生的数学素养和学习技巧都比较弱，采用简单且乏味的教育手段并不能有效地增强他们的学业表现，甚至可能导致他们对数学的热爱与厌恶。因此，老师能够在课程里添加一些富含乐趣且贴近日常的教育素材，对网络上的教育信息进行精心梳理，再把它们转换为微型课程影片，最终通过多媒体的形式展示给学生。此举既可以深入提升学生的数学推理技巧及其全方位的知识水平，又可以为中等职业教育的数学知识与信息科技的融合以及广泛应用打下坚实的根基。

参考文献：

[1]张争.浅谈信息技术与中职数学教学整合[J].生活教育.2017（12）：76-78.

[2]王晓忠.中职数学教学与信息技术整合的实践探究[J].现代职业教育.2017（34）：202.

[3]秦国平.数字化赋能数学建模教学新形态的构建与实践路径研究[J].  2024.

[4]朱璐瑶.技术赋能下揭示数学本质的圆锥曲线教学设计研究[D].江西师范大学，2023.