“双减”背景下小组合作学习在小学英语教学中的运用策略

引言

“双减”政策的提出与实施，不仅是为达到提质增效的目的，而且是从学生的角度出发，为其选择一个合理的学习方式，从根本上减轻学生的学习压力，满足学生的学习需求，达到培养优质人才的目标。在“双减”背景的引领下，将小组合作学习模式应用于小学英语教学工作中，一方面能够激发学生的学习兴趣与主动性，另一方面也可以帮助学生展现个人才能，在积极的合作、交流中准确掌握英语知识，稳步提升个人的核心素养，拥有一定的技能，从而为今后的学习与工作打下扎实基础。

一、制定明确的自主学习目标

小学英语教师在带领学生进行小组合作学习的同时，也应根据“双减”政策的内容制定明确的自主学习目标，以便学生能够在确定的范围内进行高效学习，达到合作学习的目的。教师可以使用单词卡来帮助学生学习单词与句型，并使其在小组合作学习模式的指引下深入理解多种句型。只有真正调动学生的学习兴趣与探索欲望，他们才能够在小组合作学习中进行自主学习，从而获得较为理想的学习成效[1]。

在陕旅版小学英语六年级上册Unit “What did you do at last weekend？”中，由于本单元涉及一般过去时的句型，教师便可以采用小组合作学习方法，为学生布置合适的课文阅读任务，并要求学生找出文中一般过去时的句子与标志。通过这样的学习方法，学生不仅可以在自主学习中掌握英语语法的特点，而且也能够在小组合作学习中预先了解一般过去时，进而为后续的单元学习奠定基础，有助于提高学生的综合学习与分析能力。

二、创建合作学习情境

“双减”背景下，一些新颖的、优秀的教学方法随之产生，以情境教学法为例，受到各科教师的喜爱与高效应用。在此基础上，小学英语教师便可以结合学生的学习实际为其创建合作学习情境，使学生沉浸在英语合作学习的氛围中，亲身感受英语课程的魅力以及合作学习的重要性。基于小学生的思维与想法较为活跃，模仿能力与想象能力丰富，教师在开展教学的过程中则可以根据课上所讲授的内容，为学生创建对应的表演情境，引导学生进行分组扮演。这样的教学模式既可以与学生的年龄、性格特点相呼应，也能够增强学生的课堂参与度，最终打造高品质的英语课堂，充分彰显合作学习的优势。

在陕旅版小学英语六年级下册Unit 4“At the Sports Meeting”单元知识学习中，教师提前让学生准备运动会的一些运动项目图片，并在课上以小组为单位进行内容介绍，以此加深与巩固学生对本单元知识的印象。此外，在情境表演中，教师还可以让小组学生分别扮演运动员与采访者，从而让学生在对应的角色扮演中合理运用一些重点句型，进一步激发学生的学习热情。学生在充分展现自己才能的过程中，教师也要起到引导者的作用，鼓励学生自主学习与探究，最终收获良好的教学成效，加强小组合作学习模式与小学英语教学的有机融合，体现学生的主体地位。

三、借助课外作业激发学生兴趣

教师还可以把注意力放在课外作业的设计上，以此更好激发学生学习英语课程的热情，同时也能够实现对学生课堂学习成果的检验。在以往的课外作业中，个人特征明显，学生完成英语课外作业的形式单一。然而在小组合作学习模式中，作业内容更为生动，学生的特长也能够得到相应的发挥，这对于促进学生的个性发展有一定的好处[2]。

在陕旅版小学英语五年级下册Unit2“Spring Is Coming”单元中，教师结合所教授内容为学生设计这样的小组合作作业，要求各个小学挑选一个中国传统节日来制作宣传海报。在此背景下，学生以小组为单位，每一名组员接受对应的作业内容，例如寻找与中国节日有关的资料、设计版面、绘画等等。学生们在合作学习中共同完成教师布置的作业任务，拥有与以往完全不同的作业体验，切实满足该年龄段学生的学习要求，作业质量也可以得到相应的保证。

结语

总之，在“双减”背景下，小学英语教师应当结合时代发展现状，对原有的教学模式进行适当改变，通过融入小组合作学习模式，培养学生的合作学习精神，为学生创建一个良好的、融洽的英语课堂学习环境，为学生完整掌握知识提供坚实保障。学生长时间处在合作学习的氛围中，不仅能够拉近彼此之间的距离，而且也可以在激烈的交流中提高学习效率，这对于提升小学英语课堂学习质量较大益处，进而培养出更多优秀的英语人才。

参考文献：

[1]陈颖.小组合作学习在小学英语教学实践中的有效应用[J].文科爱好者，2023，（04）：187-189.

[2]徐培莉.“双减”背景下提升小学英语教学质量之小组合作学习[J].安徽教育科研，2022，（34）：52-54.