赏识教育在中职生行为塑造中的应用策略

中职生阶段是个性形成和行为习惯养成的重要时期。赏识教育作为一种积极的教育策略，对中职生的行为塑造具有重要作用。本文旨在探讨如何运用赏识教育，引导中职生树立正确的行为观念，培养积极习惯。

1 赏识教育概述

1.1 赏识教育理念

赏识教育秉持着以积极视角看待学生的理念，坚信每个学生都有独特的闪光点与潜力。它强调教育者应关注学生的优点和进步，通过及时肯定与鼓励，激发学生的内在动力，使学生在被认可的环境中树立自信，从而积极主动地追求自我成长。这种理念突破了传统教育过多关注学生不足的局限，将目光聚焦于学生的优势，旨在营造一种充满爱与信任的教育氛围，让学生感受到自身价值，进而唤醒他们的学习热情和创造力，促使学生在成长过程中充分发挥自身潜能。

1.2 赏识教育原则

赏识教育遵循真诚、及时、具体等原则。真诚原则要求教育者的赏识必须发自内心，让学生真切感受到这份认可并非敷衍。只有真诚的赏识，才能真正触动学生的心灵，赢得他们的信任。及时原则强调对学生的良好表现要迅速给予肯定，这样能强化学生的积极行为，使其在第一时间认识到自身行为的价值。而具体原则则指赏识应针对学生具体的行为和成果，明确指出学生的优点所在，使学生清晰了解自己的长处，从而更有方向地发扬优点，不断提升自我。这些原则相互关联，共同构建起赏识教育的坚实基础。

1.3 赏识教育在行为塑造中的作用

在中职生行为塑造方面，赏识教育具有关键作用。当教育者对中职生的积极行为给予赏识时，能够增强学生的自我认同感，让他们意识到自身行为的积极意义，进而强化这些行为。例如，若中职生在技能实践中表现出创新思维，教师及时赏识，会促使学生更积极地探索，逐渐形成勇于创新的行为习惯。同时，赏识教育有助于改善师生关系，营造和谐的教育环境，使学生更愿意接受教育引导，为行为塑造创造有利条件。这种积极的互动模式，能帮助中职生克服不良行为，塑造良好的行为模式，促进其全面发展。

2 中职生行为塑造需求分析

2.1 不良行为原因分析

中职生出现不良行为，原因较为复杂。一方面，部分中职生在学习过程中可能因长期成绩不理想，产生挫败感，从而丧失学习兴趣，导致行为散漫。例如，一些学生在数学、语文等基础学科上屡屡受挫，逐渐对学习产生抵触情绪，表现为课堂上不遵守纪律。另一方面，家庭环境也可能对其产生影响。如家庭关系不和谐，父母教育方式不当，或缺乏关爱，都可能使学生心理上出现问题，进而在行为上表现出叛逆、孤僻等。此外，社会不良风气的侵蚀，如网络上的负面信息、不良社交圈子的影响，也容易让中职生模仿不良行为。

2.2 中职生行为特点

中职生处于身心发展的特殊阶段，具有独特的行为特点。他们思维活跃，对新事物充满好奇心，乐于尝试，在专业技能学习中往往能展现出较高的热情和天赋。然而，部分中职生在自我控制能力方面相对较弱，容易冲动行事，缺乏对行为后果的充分考虑。例如，在面对一些诱惑时，可能不假思索地做出错误选择。同时，由于中职生正处于价值观形成的关键时期，他们对事物的认知尚不成熟，容易受到外界因素的干扰，导致行为出现偏差。

2.3 行为塑造的重要性

对中职生进行行为塑造至关重要。良好的行为习惯有助于中职生更好地适应社会，为未来的职业发展奠定基础。在职业领域，守时、自律、团队协作等行为习惯是必备素养。通过行为塑造，能帮助中职生培养这些素养，提高他们在职场中的竞争力。此外，积极的行为模式有利于中职生的心理健康。当他们养成良好行为习惯，会获得更多的成就感和自信心，促进其心理健康发展。而且，良好的行为还能营造积极向上的校园氛围，带动身边同学共同进步，形成良好的学习和生活环境。

3 赏识教育应用策略

3.1 发掘中职生闪光点

在中职教育领域，若想切实有效地将赏识教育融入对中职生的培养过程，首要任务便是练就一双善于发掘学生闪光点的慧眼。中职生群体犹如一座蕴含丰富宝藏的矿山，每位学生都独具专长与优势。在专业技能范畴，一些学生在数控加工、汽修、烹饪等实操课程中，凭借自身的专注与勤奋，展现出令人赞叹的精湛技艺。例如在数控加工操作里，他们能够精准把控每一个环节，将零件加工得近乎完美。而在文艺方面，有的学生能在舞台上翩翩起舞，用优美的舞姿传递情感；或是在乐器演奏中，以动人的旋律展现音乐才华。体育场上，也不乏中职生矫健的身姿，他们在田径、篮球等项目中展现出卓越的运动天赋。

3.2 设立赏识机制

设立完善的赏识机制是推广赏识教育的重要保障。学校和教师可以制定多样化的赏识措施，如设立 “每周之星”“进步之星” 等荣誉称号，定期对表现优秀或进步显著的中职生进行表彰。同时，建立班级赏识墙，展示学生的优秀作品、进步事迹等，让学生的努力和成果得到更多人的认可。此外，教师在日常教学中要注重口头表扬，及时对学生的积极行为给予肯定。通过这种全方位、多层次的赏识机制，营造浓厚的赏识氛围，激励中职生不断追求进步。

3.3 培养积极习惯的方法

在赏识教育过程中，要注重培养中职生的积极习惯。可以通过目标设定的方式，帮助学生明确努力方向。例如，针对缺乏自律的学生，设定每天按时完成作业、遵守课堂纪律等小目标，当学生达成目标时，及时给予赏识。同时，组织小组合作活动，培养学生的团队协作习惯。在活动中，对学生在团队中的积极表现，如主动沟通、善于倾听等给予表扬，强化这些积极行为。此外，引导学生进行自我赏识，让他们学会反思自己的进步，增强自我激励能力，逐步养成积极向上的行为习惯。

4 结语

赏识教育作为一种积极的教育手段，对中职生行为塑造具有积极影响。通过运用赏识教育策略，可以有效帮助中职生建立积极行为观念，培养积极习惯，推动其全面发展。在未来的中职教育中，应进一步重视赏识教育，不断优化应用策略，充分发挥其在中职生行为塑造中的积极作用，为培养适应社会发展需求的高素质中职人才提供有力支持。

参考文献：

[1]王明， 李华. （2021）. 赏识教育在中职生行为塑造中的应用研究. 《教育心理学杂志》，（3）， 45-58.

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[4]赵丽， 孙健. （2018）. 赏识教育策略在中职生行为塑造中的应用探讨.《现代教育论坛》，（1）， 70-85。