六年制公费师范生中职阶段数学教材编写的探讨

基金项目：初中起点六年制公费师范生中职阶段与本科阶段教材有效衔接的研究——以数学教材为例，项目来源：学院，项目编号：HHUY2019-58（1973—），男，苗族，麻阳人，讲师，硕士，研究方向：数学教育和模糊数学。

李玉慧（1973—），男，苗族，湖南麻阳人，讲师，硕士，研究方向：数学教育和模糊数学。

谢敏（1980—），女，汉族，湖南中方人，一级教师，研究方向：小学教育。

一、前言

2018 年中共中央政治局召开会议审定了《乡村振兴战略计划（2018-2022 年）》，乡村振兴最终要靠人才，而人才的培养要靠教育，要优先发展农村教育事业，而发展农村教育事业，必须振兴农村教育，2015 年国务院办公厅出台了《乡村教师支持计划（2015-2020 年）》提出加大省属免费师范生定向培养力度，增加培养计划、扩大实施范围、改革培养模式，重点为乡村中小学校定向培养“一专多能”的教师。鼓励各市（州）与师范院校加强合作，根据当地实际强化乡村教师本土化培养。

省委、省政府于 2007 年 9 月 30 日印发了《关于建设教育强省的决定》，又于 2016年1 月 27 日印发了《省人民政府办公厅关于印发<省乡村教师支持计划（2015—2020年）实施办法>的通知》，文件提出了要大力加强公费定向师范生培养，逐步扩大公费定向师范生培养规模，到 2020 年公费定向培养师范毕业生成为我省义务教育阶段乡村教师补充的主渠道。逐步扩大公费定向师范生培养规模，到2020 年，公费定向培养师范毕业生成为我省义务教育阶段乡村教师补充的主渠道。衡阳师范学院、文理学院、学院分别于 2015 年、2017 年、2018 年开始招收初中起点本科层次农村初中教师公费师范生。这三个学校都采用“二·四分段、六年一贯制”培养模式，前面两年注册中职学籍为中职阶段，学生学习中职的知识，然后参加高等学校对口升学招生考试，达到合格标准的考生，学生分到各个相应的院系注册本科学籍，升入本科阶段学习四年。本科阶段学业完成以后就分配到签约的农村初中任教。在两年的中职学习阶段，主要是培养学生热爱农村基础教育事业、文化基础扎实、知识面广、教师基本技能好、身心健康、乐观向上，为进入我校本科专业的学习奠定坚实的基础。

教材是供教学用的资源材料，广义的教材是指教师和学生在课堂内外使用的所有与教学相关的材料，如课本、练习册、活动册、故事书等。狭义的教材即课本。本文所说的教材是指狭义的课本。教材是一门课程的核心教学材料，在教学活动中拥有重要的地位，是支配性的教学资源，它为教师备课、上课、布置作业提供基本素材，也是学生进行预习、复习和练习，从而系统获取知识的主要学习材料。

二、编写六年制公费师范生数学教材的必要性

中职学校的学制为三年，像语文、数学等课程要开设三年，而公费师范生中职阶段是两年，而且一般中职学校不侧重于理论而重实用，教材内容比较浅显，所以中职的教材并不适合公费师范生。以数学课程来说，如果公费师范生中职阶段使用中职教材，那么他们到了本科阶段，尤其是数学专业的学生到了本科阶段学习可能非常吃力。而高中的数学教材也是按三年编写，虽然高中教材比较严谨且理论性强，但公费师范生的学习时间与高中生相比明显较少，因此很难完全掌握所学的数学知识，所以高中的数学教材也不适合公费师范生。如何在两年内完成高中三年的主要内容并且与本科阶段的学习能很好衔接，编写适合公费师范生使用的教材就非常必要。

数学课程因为严密的逻辑性从而连贯性很强，所以编写数学教材就尤为迫切。衡阳师范学院、文理学院、学院三所学校只有衡阳师范学院针对中职阶段数学的教与学组织一批教师编写了教材，四个学期每学期一册共四册。但由于时间紧迫，该套教材几乎是完全照搬高中教材，而且是所有班级统一使用，没有区分文科和理科班级。

三、编写六年制公费师范生数学教材应注意的几点（一）教材要有良好的衔接性

因为学院公费师范生绝大部分的生源来自偏远农村初中，所以他们的数学基础并不好，因此除了在教材内容上非常注意初中和中职的衔接外还专门在上册加了预备章，内容为初中数学很重要且他们掌握不好的部分，主要内容为：因式分解、二次函数的图像和性质与应用等，这样既巩固了初中的知识，也为中职的学习打下基础。公费师范生的学习时间与高中生相比明显较少（公费师范生中职阶段是 2 年，但高中阶段为3 年），因此很难完全把高中阶段数学的内容全学完，除了在教材内容上非常注意中职和本科的衔接外还在下册加一个附录，附录的内容主要为：排列组合与二项式定理、数学归纳法、参数方程极坐标和坐标平移、逻辑初步知识等等，将中职和本科的教学内容有机的衔接起来。

（二）教材要将基础性和可发展性进行有机的结合

由于公费师范生的中职阶段学习时间少，所以在选择教材内容时不能将高中所有的必修和选修的内容全选，而且本科阶段的数学学习大部分只是需要高中数学的基础知识，所以对于教材的难度要恰当把握。因此对于教材内容不求全、不求难，必须将基础性和实用性进行了有机的结合。

（三）教材要淡化文理分科

现行高中阶段的数学教学改革的方向是不分文科理科，使用一样的教材。所以公费师范生也应该淡化文理分科，不按照他们以后的专业分文科理科教材，这样既与高中同步，也防止他们产生学科偏向从而偏科。

（四）教材要有益于公费师范生以后的工作

由于我校的公费师范生以后毕业是担任初中阶段的教师，尤其是本科阶段是数学教育的学生要教初中数学，所以将数学史的内容放在每一章后面作为阅读内容（当然有时间可以略讲），这些数学史内容要形成一个完整的系统，使得学生对数学史有一个较为完整的了解。

四、结语

在编写教材时最好与省内同专业的数学教师多交流，与项目组成员多讨论，探索编写教材时选取内容的原则和制定合适的方案，根据初教部 18 级学生在本科阶段学习情况的反馈进行调整教材的教学内容及改变难度。