信息技术赋能高中语文教学的实践与思考

一、信息技术在高中语文教学中的实践应用

（一）丰富教学内容呈现形式

在传统的高中语文教学中，教学内容主要依赖于教材、黑板和教师的口头讲解。而信息技术的应用极大地丰富了教学内容的呈现形式。例如，在教授古诗词时，教师可以利用多媒体资源，展示与诗词意境相关的图片、视频等。如讲解苏轼的《赤壁赋》，教师可以播放关于赤壁古战场的纪录片片段，让学生直观地感受到“ 山川相缪，郁乎苍苍” 的壮丽景色，以及“ 舳舻千里，旌旗蔽空” 的宏大战争场面。通过网络资源，教师还能补充大量的课外资料，像不同学者对诗词的解读、与诗词创作背景相关的历史故事等，拓宽学生的知识面。

（二）创新教学方式

1. 线上线下混合式教学

信息技术使得线上线下混合式教学成为可能。教师可以利用在线教学平台，如钉钉、腾讯课堂等，提前发布预习任务、教学课件等资料，让学生在课前进行自主预习。在课堂上，教师针对学生预习中存在的问题进行重点讲解，然后再通过线上平台布置课后作业和进行作业批改反馈。例如，在学习小说单元时，教师提前在平台上发布关于小说三要素、小说发展历程等基础知识的微课视频，学生在家中观看视频并完成简单的预习作业。课堂上，教师针对学生在预习作业中反映出的对小说人物形象分析的难点进行深入讲解和讨论，课后再通过线上平台布置关于小说主题探究的作业。

2. 互动式教学

借助信息技术工具，如课堂互动软件（雨课堂、希沃授课助手等），可以实现课堂上的互动式教学。教师可以在讲解过程中随时发起投票、问答等互动环节。比如在分析鲁迅的《祝福》中祥林嫂的人物形象时，教师可以发起投票，让学生选择他们认为最能体现祥林嫂性格特点的情节，然后根据投票结果引导学生进行讨论，这种互动式教学能够提高学生的课堂参与度，激发学生的学习兴趣。

（三）提升学生学习体验

信息技术为学生提供了更加个性化的学习体验。例如，利用自适应学习软件，根据学生的学习进度和掌握情况为其推送个性化的学习内容。对于语文基础知识薄弱的学生，软件会推送更多的字词辨析、语法知识等内容；而对于文学鉴赏能力有待提高的学生，则会推送更多的经典文学作品赏析案例。虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术也开始逐渐应用于语文教学，如在学习古代建筑文化时，学生可以通过 VR 设备身临其境地感受古代建筑的结构和美感，增强对语文知识的感性认识。

二、信息技术赋能高中语文教学的思考

（一）优势

1. 提高教学效率

信息技术的应用使得教学内容的传递更加快速和高效。教师可以在短时间内呈现大量的信息，学生也能够更快地获取知识。例如，在讲解文言文语法知识时，教师通过制作精美的 PPT，将复杂的语法规则以图表、示

例等形式清晰地展示出来，相比传统的板书讲解，节省了大量的时间，学生也能更好地理解和记忆。

2. 激发学生学习兴趣

丰富多样的信息技术手段，如视频、动画、互动游戏等，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在学习古代神话故事单元时，教师可以播放动画版的《精卫填海》《夸父逐日》等故事，学生在观看动画的过程中被故事内容所吸引，从而更愿意深入学习相关的语文知识，如神话故事的文化内涵、文学表现手法等。

（二）面临的挑战

1. 教师信息技术素养参差不齐

部分教师对信息技术的掌握程度有限，在教学中不能充分发挥信息技术的优势。例如，有些教师只会简单地使用 PPT，而对于更复杂的在线教学平台、互动软件的功能了解甚少，无法开展多样化的教学活动。

2. 技术依赖与教学本质的偏离

在教学过程中，存在过度依赖信息技术的现象，导致教学本质的偏离。有些教师过于注重教学形式的花哨，如在课堂上频繁播放视频、使用互动软件进行游戏式教学，而忽略了语文教学的核心内容，如对文本的深度解读、学生语文素养的培养等。

三、改进策略

（一）加强教师培训

学校应定期组织教师参加信息技术培训，提高教师的信息技术素养。培训内容不仅包括常见软件的使用，还应涉及信息技术与语文教学融合的理论与实践，让教师能够根据教学内容和学生需求合理地选择和应用信息技术。

（二）回归教学本质

教师在应用信息技术时要时刻牢记语文教学的本质，以提高学生的语文素养为目标。无论是采用何种信息技术手段，都要围绕语文教材的文本内容进行教学设计，注重对学生听、说、读、写能力的培养，避免形式大于内容的情况出现。

信息技术为高中语文教学带来了新的机遇和挑战。在实践过程中，我们要充分发挥信息技术的优势，同时也要正视其带来的问题，通过不断改进和完善，实现信息技术与高中语文教学的深度融合，提高高中语文教学的质量。

参考文献：

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