小学语文读写融合教学策略例析

引言

在小学语文教学中，教师要精心选择阅读材料。优质的阅读材料能够为学生的写作提供丰富的语言素材，并为他们的模仿学习和创新表达提供机会。读写结合是指将阅读教学与写作教学相结合，通过阅读促进学生积累写作素材和提升思维能力，通过写作强化学生对阅读材料的理解和应用，这能打破传统语文教学中读写分离的模式，对促进学生深度学习具有重要意义。

1 读写结合概述

读写结合是指将阅读与写作相结合，旨在锻炼学生的阅读和写作技能。在这个过程中，通过写作活动，能强化学生对所读文本的理解；通过阅读，能帮助学生积累写作素材。此外，学生借助阅读搜集语言元素、掌握写作方法，能检验和深化所学的知识点，从而提高自身的语言表达能力。这种教学模式不仅能提高学生的读写能力，而且能强化学生的文学修养、批判性思维及创新思维能力。在小学语文教学中，语言课程常常融合阅读与写作，目的在于提升学生的语言文化素养，进而为他们未来的发展创造良好的条件。

2 在小学语文教学中应用读写结合的原则

为体现读写结合在小学语文教学中的重要价值，在教学实践中，教师要遵循以下原则。第一，“ 以生为本” 原则。阅读和写作都是以学生为主体的语文学习活动，教师应依据学生多样化的、真实的需求设计读写结合教学活动，促使他们积极参与文本细读、批注阅读、随文练笔、专项写作等一系列教学活动，并通过这些活动转化思维、提升读写能力。第二，创新性原则。小学生群体大多处于6\~13 岁之间，他们的形象思维强于抽象思维，更容易被新鲜和有趣的事物所吸引。对此，教师应遵循创新性原则，寻找新鲜、有趣的教学材料，为学生的语文探索活动提供丰富的素材。另外，教师还要遵循多样化、实践化、综合化等原则，让学生将读和写的活动进行有机融合。

3 小学语文读写融合教学策略

3.1 创新教学形式，灵活多样化

创新教学形式以及实施灵活多元的策略，乃是提升学生学习兴趣和效果的关键。教师须着力破除传统教学的单一范式，运用丰富多元的教学方式，用以激发学生的学习主动性与创造力。这能够借助多媒体教学、角色扮演、小组合作等形式达成。另外教师也要设计各类饶有趣味的学习活动，像探究式学习、游戏化教学等，增进学生的参与感。在如此的环境当中学生不单是知识的接收者，更是学习的主体，他们在动手动脑的过程中，会逐步培育起独立思考和表达的能力，进而给他们的读写结合筑牢良好的根基。

3.2 加强读写结合，促进互动融合

读写结合教学的有效开展不但能够增进学生的语言水平，还能够加深他们的思维深度，丰富其情感体验。借由强化读写结合，教师可切实推动学生彼此间的互动和交流，进而提升课堂的参与感以及趣味性。具体来讲，读写结合的进程须依据学生的现实生活经历和内心感受来规划，激励他们在阅读期间深度感受文本所传递的情感。基于此，教师引领学生展开写作，抒发对文本的认知和情感反馈。经由这样的途径，学生在读书时不再只是被动的接收方，而是能够积极投身到知识的搭建和情感的沟通里，构建起良好的互动关联。为达成这一目标，教师可运用多元的教学手段，像是小组探讨、角色饰演、情感诵读等形式，以增强学生的参与意愿和表达水平。

3.3 针对性教学，重视个体差异

每一位学生于学习进程之中均会呈现出个体差别，这些差别涵盖学习能力、认知水准、情感姿态以及兴趣偏好等。针对这些差别，教师在教学设计阶段需要周全考量学生的个体需要，凭借具有针对性的教学方式与策略，引领每一位学生在其能力范围内达成最优学习成效。教师应当在备课时剖析学生的基本状况，包含他们的语言水平、文化背景以及针对课文主题的理解程度等。借由这种剖析，教师可依照学生的特性调适教学内容与方法，保证每个学生在理解文本、朗读课文和写作表述等方面均能够有所斩获。

3.4 加强读写训练

第一，加强读写结合，相互促进。加强读写训练，旨在以阅读激发学生的创作灵感，同时以写作加深学生对读物的理解与感悟。在阅读教学中，教师可以指导学生分析文本的框架结构、语言风格及表达技巧，进而让学生模拟或重新编排文章结构，以此帮助他们将所学到的创作技巧融入写作实践；在写作教学中，教师可以指导学生先阅读与主题相关的文本，并从中提炼素材与核心观点，随后进行写作。第二，丰富读写实践，锻炼学生的多元化思维。为了提高学生读写训练的效果，教师应优化读写活动。教师可以组织读书心得交流活动，让学生分享各自的阅读感悟和写作经验；教师可以组织主题写作比赛，激励学生围绕梦想、人生目标、志向、友情、师生情、难忘的节日、母爱、父爱等主题发挥创意；教师可以布置阅读日志或笔记作业，以便学生记录其成长过程。借助这些读写实践，能激发学生的参与热情，提高他们的读写能力。第三，注重及时反馈，指导学生改进。教师需要秉持严谨的态度，批阅学生的作品，找到其中的不足之处，同时提供详细的指导建议。在课外，教师可以与学生交流，借此掌握他们的创作思维及遇到的难题，进而提供个性化辅导。

3.5 注重读后评析

一要启发学生进行自我分析，培养他们的思辨精神。在指导学生阅读与写作的过程中，教师要注重培养学生的自我分析能力，要求学生仔细阅读文本，分析文本的内在价值。二要强化点评指导与示范展示，提高学生的分析能力。在学生解读文本后加强评价，并提供反馈和展示实例，是教师需要关注的重点。在这个过程中，教师要以身作则，通过点评与剖析引导学生理解文章深意，让他们掌握如何确切且得体地表达个人见解和情感。

结束语

总之，读写结合教学不仅是一种有效的语文教学方法，还是一种课程发展与改革的新教育理念。小学语文教师应充分认识到读写结合教学的重要意义，并将这一方法和理念渗透到教学的各个环节，构建充满活力的小学语文课堂。

参考文献

[1] 何燕. 核心素养下小学语文读写结合教学策略分析[J]. 教师,2022(35):33-35.

[2] 林松峰. 学科素养理念下小学语文读写结合教学思考[J]. 教师,2022(31):33-35.