信息技术赋能幼儿园探究式学习场的实践路径

一、引言

随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用日益广泛且深入。幼儿园教育作为基础教育的重要阶段，也迎来了信息技术带来的新机遇。探究式学习强调幼儿在自主探索中获取知识、发展能力，符合幼儿的认知特点和发展需求。将信息技术融入幼儿园探究式学习场的构建，能够为幼儿创造更加丰富、生动、多元的学习环境，激发幼儿的学习兴趣和探究欲望，提升幼儿园教育教学质量。因此，探索信息技术赋能幼儿园探究式学习场的实践路径具有重要的现实意义。

二、信息技术与幼儿园探究式学习场融合的优势

（一）丰富学习资源与情境创设

信息技术能够突破时空限制，为幼儿提供海量的学习资源。通过图片、视频、动画等多媒体形式，将抽象的知识形象化，为幼儿创设逼真、有趣的学习情境，激发幼儿的好奇心和探索欲，使他们更主动地投入到探究式学习中。

（二）支持个性化学习

每个幼儿都有独特的学习风格和发展速度。信息技术借助智能教育软件和学习平台，可以根据幼儿的学习表现和反馈，为其提供个性化的学习内容和指导，满足不同幼儿的学习需求，促进幼儿的个体发展。

（三）增强互动与协作

信息技术搭建了便捷的互动平台，幼儿之间、幼儿与教师、幼儿与家长之间可以实现多向互动。在探究式学习中，幼儿能够通过线上交流分享探究成果、讨论问题，教师和家长也能及时给予支持和引导，增强学习的互动性和协作性。

（四）记录与评估学习过程

信息技术能够实时记录幼儿在探究式学习过程中的行为、表现和进步情况。教师可以借助这些数据，更全面、客观地评估幼儿的学习过程和效果，及时调整教学策略，为幼儿提供更有针对性的教育支持。

三、信息技术赋能幼儿园探究式学习场的实践路径

（一）创设数字化学习环境

打造多媒体教室：在幼儿园教室配备投影仪、电子白板、触摸一体机等多媒体设备，为教师展示丰富的教学资源提供硬件支持。例如，在开展“ 动物的生活习性” 探究活动时，教师通过播放动物在自然环境中的生活视频，让幼儿直观地观察到动物的觅食、栖息等行为，激发幼儿的探究兴趣。

构建虚拟现实（VR）/增强现实（AR）体验区：利用 VR 和 AR 技术，为幼儿创造沉浸式的学习体验。在体验区内，幼儿可以戴上 VR 设备，身临其境地感受宇宙星空、海底世界等奇妙场景，或者通过 AR 卡片与虚拟角色互动，探索未知领域。这种新奇的学习方式能够极大地激发幼儿的好奇心和探索欲望，提升他们的学习积极性。

（二）开发多元数字资源

制作主题式数字课程：教师根据幼儿园的课程体系和幼儿的兴趣点，开发主题式数字课程。这些课程以动画、游戏、故事等形式呈现，内容涵盖科学、艺术、语言等多个领域。例如，围绕“ 季节的变化” 主题，制作一系列数字课程，包括介绍四季特点的动画短片、与季节相关的儿歌游戏等，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习知识，培养探究能力。

建立数字资源库：收集、整理各类适合幼儿的数字资源，如优质的教育视频、绘本电子书、互动游戏等，建立幼儿园数字资源库。教师可以根据探究式学习的需要，从资源库中选取合适的资源推送给幼儿，同时鼓励幼儿自主探索资源库，满足他们多样化的学习需求。

（三）培养教师信息技术应用能力

开展信息技术培训：幼儿园定期组织教师参加信息技术培训，内容包括多媒体软件的使用、数字资源的制作与管理、信息技术与课程整合的方法等。通过培训，提升教师的信息技术操作技能和教学设计能力，使教师能够熟练运用信息技术手段支持幼儿的探究式学习。

组织教学研讨与实践：鼓励教师开展信息技术赋能探究式学习的教学研讨活动，分享教学经验和案例。同时，为教师提供实践机会，让他们在实际教学中尝试运用新技术，不断反思和改进教学方法。

（四）构建家园共育新桥梁

搭建家园互动平台：利用信息技术搭建家园互动平台，如微信公众号、班级群、专门的家园共育 APP 等。教师可以通过平台发布幼儿在园的探究活动照片、视频，分享学习成果，让家长及时了解幼儿的学习情况。家长也可以通过平台反馈幼儿在家的表现和问题，与教师进行沟通交流，共同促进幼儿的成长。

开展线上亲子探究活动：借助信息技术组织线上亲子探究活动，鼓励家长和幼儿一起参与。教师提前在平台上发布探究主题和任务，提供相关的学习资源和指导建议。家长和幼儿在家中按照要求开展探究活动，并将活动过程和成果通过平台分享。这种方式不仅增进了亲子关系，还拓宽了幼儿的学习渠道，实现了家园教育的协同发展。

四、案例分析

（一）案例背景

某幼儿园积极推进信息技术赋能幼儿园探究式学习场的建设。该幼儿园具备完善的信息化基础设施，教师队伍具备一定的信息技术应用能力。为了提升幼儿的探究式学习效果，幼儿园开展了一系列基于信息技术的教育教学实践活动。

（二）实践过程

数字化学习环境创设：幼儿园对所有教室进行了数字化改造，配备了先进的多媒体设备，并设立了专门的 VR/AR 体验区。教师在日常教学中充分利用这些设备，为幼儿创设丰富多彩的学习情境。

数字资源开发与应用：教师团队结合幼儿园课程，开发了多个主题式数字课程，并建立了数字资源库。在探究式学习活动中，教师根据不同的教学目标和幼儿的兴趣，从资源库中选取合适的资源，为幼儿提供个性化的学习支持。

教师信息技术能力提升：幼儿园定期组织教师参加信息技术培训和教学研讨活动，鼓励教师在教学中创新应用信息技术。教师通过不断学习和实践，能够熟练运用信息技术手段引导幼儿开展探究式学习，教学效果显著提升。

家园共育新举措：幼儿园搭建了家园互动平台，通过平台定期发布幼儿在园的探究活动信息，组织线上亲子探究活动。家长积极参与，与教师保持密切沟通，形成了良好的家园共育氛围。

（三）实施效果

经过一段时间的实践，该幼儿园幼儿的学习兴趣明显提高，在探究式学习活动中表现出更高的积极性和主动性。幼儿的观察力、思考力和解决问题的能力得到了有效提升。同时，家园共育效果显著，家长对幼儿园教育教学工作的满意度大幅提高。教师通过信息技术与探究式学习的融合，教学方法更加灵活多样，专业素养也得到了进一步发展。

五、结论

信息技术为幼儿园探究式学习场的建设提供了强大的支持和创新动力。通过创设数字化学习环境、开发多元数字资源、培养教师信息技术应用能力以及构建家园共育新桥梁等实践路径，能够有效激发幼儿的学习兴趣，满足幼儿的个性化学习需求，提升幼儿的探究能力和综合素质，促进家园共育的协同发展。

参考文献

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