职业院校英语教学中学生自主学习能力培养的实证研究

引言

随着全球化进程的加速和信息技术的飞速发展，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。在职业院校教育中，英语教学不仅承担着培养学生语言技能的任务，更需要帮助学生建立终身学习的能力。自主学习能力作为21 世纪核心素养的重要组成部分，对于职业院校学生的专业发展和职业成长具有深远意义。本文旨在探讨职业院校英语教学中学生自主学习能力培养的理论基础和实践路径，为相关教学改革提供参考。

一、自主学习能力的理论基础

自主学习能力是指学习者在学习过程中能够主动规划、监控和评估自己的学习过程，并据此调整学习策略的能力。在语言学习领域，自主学习能力表现为学习者能够根据自身需求和目标，选择合适的学习内容和方法，有效管理学习时间和资源，并对学习效果进行反思和改进。这种能力不仅有助于提高语言学习效率，更能培养学习者的终身学习能力。

职业院校学生的英语学习具有其独特性。一方面，职业院校学生通常英语基础相对薄弱，学习动机更多来自于外部要求而非内在兴趣；另一方面，职业院校英语教学更强调实用性和职业相关性，学生的学习目标往往与未来职业需求密切相关。这些特点使得职业院校英语教学中自主学习能力的培养既面临挑战，又具有特殊意义。

自主学习能力的培养建立在坚实的理论基础之上。元认知策略理论强调学习者对自身认知过程的认识和控制，包括计划、监控和评估三个关键环节。动机理论则关注学习者的内在驱动力，认为自主学习的持久性依赖于学习者的自我决定感和胜任感。自我调节学习理论整合了认知、动机和行为因素，提出了包括目标设定、策略选择、自我监控和自我反思在内的循环学习过程。这些理论为职业院校英语教学中自主学习能力的培养提供了科学依据。

二、职业院校英语教学中自主学习能力的培养策略

在职业院校英语教学中，培养学生自主学习能力需要采取系统化的策略和方法。首先，教师应当帮助学生建立明确的学习目标。这些目标应当具有可测量性、可实现性和相关性，既要符合课程要求，又要与学生的职业发展相联系。通过目标设定，学生能够更好地理解学习的方向和意义，从而增强学习的内在动机。

学习策略的训练是培养自主学习能力的关键环节。教师应当系统地教授学生各种语言学习策略，包括记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略和社交策略等。特别是元认知策略的训练，能够帮助学生学会如何规划、监控和评估自己的学习过程。策略训练应当结合实际语言任务，让学生在真实情境中体验不同策略的效果。

自我评估和反思是自主学习能力的重要组成部分。教师应当引导学生建立定期的自我评估机制，包括学习日志、学习档案袋等工具的使用。通过这些工具，学生可以记录学习过程、反思学习效果、识别困难和挑战，并据此调整学习策略。教师应当提供具体的评估标准和反馈，帮助学生发展客观的自我评价能力。

三、教师在自主学习能力培养中的角色转变在培养学生自主学习能力的过程中，教师的角色需要从传统的知识传授者转变为学习的引导者和促进者。教师应当创造有利于自主学习的环境，提供必要的资源和支持，同时给予学生适当的自主空间。这种角色转变要求教师具备新的专业能力，包括对学生学习过程的诊断能力、个性化指导能力以及促进反思的能力。

教师应当成为学生自主学习的"脚手架"，在学生需要时提供支持，在学生能力提升时逐步撤除支持。这种支持包括帮助学生设定合理目标、选择适当策略、克服学习困难等。同时，教师还应当鼓励学生之间的合作学习，因为同伴互动能够提供多元化的学习视角和情感支持。

教师的反馈方式也需要相应调整。传统的以结果为导向的评价应当转变为过程性评价，关注学生的学习策略、努力程度和进步情况。教师应当提供具体、建设性的反馈，帮助学生识别优势和改进空间。这种反馈应当以促进学生自我反思和自我调节为目的，而非简单的评判。

四、影响自主学习能力培养的关键因素

职业院校英语教学中学生自主学习能力的培养受到多种因素的影响。学习环境是其中的关键因素之一。良好的学习环境应当提供丰富的学习资源、灵活的学习空间和积极的学习氛围。数字化学习平台的建设和应用能够为学生自主学习提供便利，但同时也需要教师的有效引导，以避免学生迷失在海量信息中。

教学资源的适切性也直接影响自主学习的效果。职业院校英语教学资源应当与学生的专业背景和职业需求紧密结合，增强学习的实用性和相关性。同时，资源的设计应当考虑不同学生的学习风格和能力水平，提供多样化的选择路径。教师应当指导学生根据自身情况选择合适的资源，并有效利用这些资源。

评价体系的改革是促进自主学习的重要保障。传统的以考试为主的评价方式难以全面反映学生的自主学习能力发展。应当建立多元化的评价体系，将过程性评价与终结性评价相结合，将教师评价与学生自评、互评相结合。评价内容不仅包括语言知识和技能，还应当关注学习策略、学习态度和自我管理能力等方面。

五、结论

职业院校英语教学中学生自主学习能力的培养是一项系统工程，需要理论指导与实践探索相结合。通过明确学习目标、训练学习策略、培养自我评估能力，以及教师的角色转变和环境优化，可以有效提升学生的自主学习能力。未来研究可以进一步探索不同专业背景下英语自主学习的特点，以及信息技术在自主学习支持系统中的创新应用。职业院校英语教学应当将自主学习能力的培养作为核心目标之一，为学生的职业发展和终身学习奠定坚实基础。

参考文献：

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