初中美术山水画欣赏情境教学策略研究

中国山水画是中国传统文化的重要组成部分，山水画的教学有助于学生了解和传承中国优秀的传统文化，增强学生的民族自豪感和文化自信心。初中美术山水画欣赏情境教学展示了山石、树木的画法步骤示例，让学生通过动手实践来加深对所学知识和技法的理解和掌握。学生通过学习能够初步掌握山石、树木的画法，以及画山水画的基本步骤，使学生具备一定的造型表现能力，能够用笔墨大胆地进行简单的山水画创作，同时，能培养学生对传统绘画的兴趣和热爱，使学生乐于学习与传承传统绘画，从而更加热爱中国传统文化。

初中学生已经掌握了一定的美术基础知识和技能，如色彩、构图等基本造型元素的理解运用，以及绘画、手工制作等基本表现方法。但对于中国传统书画，大部分同学接触较少。随着学生学习能力逐渐增强，对于新接触到的传统书画，兴趣浓厚，具备一定的观察能力、分析能力和动手能力，因此，能够独立完成一些简单的任务。同时，这个阶段的学生也开始关注自己在群体中的地位和形象，比较在意他人的评价。因此，初中美术山水画欣赏情境课堂上，教师可以通过组织小组活动、作品展示等方式，满足学生的表现欲，增强他们的自信心。

一、激发学生学习兴趣，引导学生正确欣赏山水画

山水画意境深远，对鉴赏者的艺术感知力要求较高。中学生受认知水平限制，对山水画中 “ 气韵生动” “ 虚实相生” 等美学理念理解不足，易因画面留白过多或笔墨技法复杂而产生困惑。教师可通过多媒体手段创设沉浸式课堂，例如在讲解《早春图》时，播放宋代园林建筑纪录片，展现北宋时期的生活场景与山水风貌；运用投影仪从画面左下角的虬曲老松开始，逐步解析到中景的楼阁庭院，再到远处的峰峦叠嶂，引导学生观察“ 三远法” 在画面中的精妙运用。开展 “ 寻找画中故事” 游戏，让学生在画里发现砍柴的樵夫、撑船的渔夫等细节，分析画家如何通过留白表现山间雾气，从而深入理解山水画的构图与意境，激发主动探究热情[1]。

二、提高教师美术素养，改变原有教学思维

在中学山水画教学中，教师需兼具扎实的技法功底与深厚的文化底蕴。作为引导者，教师应通过研读《林泉高致》《芥子园画谱》等典籍提升专业素养，同时结合学生认知特点设计教学方案。例如，针对学生认为山水画 “ 只画山水无故事” 的误解，教师可引入 “ 以形写神” 理论，范宽《溪山行旅图》与马远《寒江独钓图》进行对比，阐释不同构图与笔墨下，画家对 “ 意境营造” 的不同追求。教师应定期总结教学难点（如学生对不同皴法的区分），通过组织校园写生、参观本地美术馆山水画展览等活动，将课堂理论与艺术实践结合，促进学生审美意识的全面提升[2]。

三、巧用多媒体教学技术，提高教学内容直观性

近年来，随着科技的快速发展，电子教学设备逐渐进入初中课堂，与初中美术教学进一步融合。在山水画教学过程中，教师要善于利用电教设备，将教学内容更直接地展现在课堂上，使山水画的皴法技巧和山水画的水墨晕染意识更形象、更立体、更直观地展现在学生面前。在传统的美术课程中，受其自身困难程度的制约，美术老师只是将其视为一种辅助性的学习方式，以为看画听讲解就可以了。但实际上，由于中学生具有较强的自主思考能力，他们对事物的理解与理解水平正在逐步提升。在中学阶段，我们要充分发挥学生的这一优势，克服以往美术教育方式存在的缺陷，从初中学生的心理出发，根据时代发展和美术教育的需求，不断改进课程的内容，提升教育质量。运用多媒体技术，能使一些概念变得生动起来，使中学生能更直接地体会到风景画的韵味，从而引起学生的浓厚兴趣。在教学过程中，老师们可以借助网络上的各种资料，并将这些资料以视听形式呈现给学员，使他们能够直接地感受到画家们的技法以及他们所绘制的风景画的制作过程。教师可以利用多媒体引导学生观看名家是如何运用皴擦、渲染等技巧来表现山水的[3]。

例如，在讲解《千里江山图》时，教师利用多媒体动态演示画面中连绵起伏的群山如何通过青绿设色与细腻笔触表现，让学生领悟画家如何运用长线条勾勒山体轮廓，以疏密不同的皴法表现山石质感，感受传统山水画的独特魅力。在运用多媒体教学方法的过程中，教师要记住，在教育过程中，多媒体只能起到一个辅助的作用，它不可能代替老师的位置与功能，也不能依靠自己的主观意识去依靠它。所以，在中国山水画的教学中，老师要适当地选用各种媒体，并在其中起到表率的作用，使学生通过自己的理解，感悟到作品的意蕴。

结束语：

总的来说，山水画是中学美术教育的重要组成部分，是引导学生学习和掌握传统绘画艺术的重要形式，可以提高学生对传统文化的认识和理解水平，也有利于学生美术理解和创作技能的发展。当然山水画的教学方法是多种多样的，学生在变化，我们的教学方法也在不断变化，前路漫漫，我们都在不断探索。

参考文献：

[1]朱菲. 初中美术山水画欣赏情境教学策略探究 [J]. 读写算, 2020,(28): 131.

[2]杨海鹰. 初中美术山水画欣赏情境教学策略探究 [J]. 科普童话,2020, (12): 60.

[3]张永禄. 浅析初中美术山水画欣赏情境教学策略 [J]. 新课程(中),2019, (10): 99.