数字化时代背景下中职数学智慧课堂教学研究

引言：一般来说，中职学生的数学基础比较薄弱，学习动力不强，这给中职数学教学的开展带来了巨大挑战。在数字化时代背景下，通过构建智慧课堂，将课前导学、课中探究、课后巩固等环节加以紧密衔接，不仅丰富了学习资源，以生动直观的形式呈现了数学知识，而且为学生创建了更多应用数学知识和技能的机会，促使学生知识能力深度融合，保持较高的学习热情，中职数学教学将焕发出全新气象。因此，加强智慧课堂模式下中职数学教学研究具有较强的现实意义。

一、构建智慧课堂的理论基础

智慧课堂是数字化时代背景下中职数学教学改革的重要方向，主要理论依据有：首先是建构主义理论，强调在教学中以学生为主体，根据学生的认知规律和思维特点设计教学方案，选择合适的教学方法，促进学生理论知识和生活经验有机融合，建立结构化的知识体系。其次是混合式学习理论，指的是线上和线下教学相结合，拓展学生的学习渠道，丰富学习资源，以满足数字化时代背景下学生个性化学习和发展需求。最后是联通主义学习理论，随着教学改革的不断深入，会有新方法、新技术、新平台被应用到教与学中，使得学生学习更为便利和、灵活、高效，利用优质的学习资源学习科学文化知识，保证学习效果[1]。

二、数字化时代背景下中职数学智慧课堂的构建价值

随着数字化时代的到来，应用大数据、互联网、AI 等多种先进的数字化技术构建智慧课堂成为了中职数学教学的重要趋势，这对于激发学生数学学习兴趣、提高数学学习效果有着积极影响。首先，一部分中职学生的数学基础比较薄弱，对新学的数学知识一知半解，不能很好的应用数学知识解决生活问题，而构建智慧课堂可使学生根据自己的知识结构和学习能力选择学习资源，在AI 的帮助下解答疑惑，有助于提高数学学习效率和质量。其次，构建智慧课堂可以将课前、课上、课后等环节串联到一起，增强师生、生生、人机互动，不断巩固加深学生对数学知识的理解和记忆，有助于降低学生对数学知识的理解难度，让数学学习变得更加轻松和简单。最后，构建智慧课堂体现了学生的主体地位，在智慧教学平台推送适合中职学生的学习资源，以视听结合的形式增加学生的沉浸式体验，学生还能在线进行习题训练和自主测验，有助于学生不断进步和提升。

三、数字化时代背景下中职数学智慧课堂教学策略

（一）课前导学

课前导学是中职数学教学的重要环节之一，通过提前预习下节数学课教授的数学知识，让学生记录自己的收获和疑问，带着问题听课，探究新知，学生的注意力会高度集中，紧跟教学进度，课堂教学效率明显提高。在数字化时代背景下，中职数学教师要利用智慧教学平台分享课件，提醒学生及时观看，激发学生认知冲突，达到温故知新的目的。课前导学流程为：首先，教师要深入研究中职数学教材内容，分析中职学生的学情，设计科学完善的教学方案，体现出智慧课堂的应用。然后，引导学生观看课件，完成预习任务，思索核心主题和内容，通过互相沟通理清知识脉络，理解数学知识内涵。最后，教师利用智慧教学平台收集学生的学习数据，针对学生自学过程中遇到的重难点问题调整教学内容和教学策略，以提高学生的课堂参与度[2]。

例如，教学“ 函数” 时，将函数的概念和性质、分段函数、定义域求法、函数的应用等内容制作成微视频，展现新旧知识的关联性，让学生在观看视频后形成对函数的初步认知，在智慧教学平台上进行自我评价，包括学习收获、得到的启发、不懂的地方。并完成实践任务，用分段函数表示以下销售模式：某商场销售春装，100 件以下不打折， 101～300 件打 8折，300 件以上打7 折。这种课前导学方式将数学学科与现实生活相联系，使学生充分认识到了数学学习的重要性所在，形成运用数学知识解决实际问题的意识和能力。

（二）课中探究

智慧课堂下的中职数学教学最为关键的一个环节就是课堂环节，教师要运用情境教学法、案例分析法、合作探究法、启发式教学法等多种教学方法，提高数字化时代背景下中职数学智慧课堂教学效果。首先，教师要创设生活化情境，增加学生的代入感，使学生能够结合自己的亲身经历进行表达，自然而然的引入本节课的教学内容。然后，在智慧教学平台上分享案例，以小组的形式进行案例分析，启发学生的思维，内化数学知识[3]。第三，布置合作探究任务，在完成任务的过程中锻炼学生分析和解决问题的能力，增强学生合作意识。最后，智慧教学平台对学生的课堂表现进行评估，找出当前课堂教学存在的问题，提出教学改革和优化建议。

以“ 数列” 教学为例，教师可以结合电商购物满减优惠活动创设情境：某电商平台推出满减优惠，满 100 元减 10 元，满 200 元减 30 元，满 300元减 60 元，满 400 元减 100 元，满 500 元减 150 元⋯⋯引导学生思考满减金额的变化规律，这样的情境贴近学生日常购物经历，学生很容易理解并参与讨论，快速引入数列知识。让学生分析满减金额构成的数列特征，归纳通项公式，培养学生归纳推理思维。接着，布置探究任务：“ 已知数列{a□ }， a₁=1 ， ，求该数列的通项公式。” 通过这个任务，锻炼学生运用数列知识和逻辑推理能力。学生分组讨论，尝试不同方法，有的小组利用递推关系逐步推导，有的小组通过构造新数列求解，在交流探讨中拓宽解题思路，数学思维得到有效锻炼。在评价环节，采用学生自评与组员互评相结合的方式，智慧教学平台依据学生讨论参与度、解题思路创新性、团队协作表现等多维度数据，输出客观全面的评价结果，为后续教学改革提供有力依据。

（三）课后巩固

为了强化学生对数学知识的掌握，需要利用智慧教学平台设计分层作业，开展线上测试，以此了解学生数学知识的薄弱点，及时查缺补漏，不断提高学生知识能力水平。一方面，在智慧教学平台上发布内容、类型、难度不同的数学作业，让学生根据自己所在层次完成作业，平台会自动批改，标注错误之处和正确答案，提出个性化学习建议，促进学生朝着最近发展区迈进。平台还能自动收集学生的错题，让学生在习题训练时加强对错题的订正，避免类似错误重复出现。教师则要综合学生的课前预习、课堂学习和课后作业情况推送复习资料，扩展学生的知识面，使学生对数学知识的理解更为透彻。另一方面，智慧教学平台具有线上测试功能，会让考试更加便捷，学生可以在任何时间、任何地点参与考试，使用手机或者电脑进行答题，通过对各类考点进行分析，评价学生的答题准确率和学习效果，调整教学方法，真正实现中职数学教学的个性化、智慧化转型。

结语：在数字化时代，构建智慧课堂并推进中职数学教学改革，是促进中职学生个性化成长的关键路径。具体实施过程中，要搭建功能完备的智慧教学平台，充分利用平台的资源优势，启发学生的思维，引导他们自主探索，让学生逐步构建起完整的数学知识体系，提升数学素养。同时，教学评价应贯穿于教学的每一个阶段，通过科学、全面的评价，能精准发现教学中存在的问题，及时调整教学策略，进一步深化教学改革。只有这样，才能让中职数学教学更好地契合学生的实际需求，为学生的成长发展提供有力支撑，帮助他们在未来的职业道路和人生旅程中走得更稳、更远。

参考文献

[1]王统增,易鹏.基于新课标的中职数学智慧课堂教学模式改革[J].职业教育,2022,21(11):44-46.

[2]师增产.信息化时代背景下中职数学智慧课堂教学模式探析[J].中国现代教育装备,2024,(18):52-54.

[3]张芝.数智时代“ 教云 +^′′ 智慧课堂构建与实践应用探索[J].内江科技,2025,46(01):64-65+67.