音符凝聚力量合力唱出精彩

引言：小学音乐合唱教学，在培养学生音乐感知、节奏感、音准把控及团队协作意识方面，有着无可取代的意义，然而长久以来，一些小学音乐合唱课教学方法单一，无视学生个体差别，教学内容也有局限性，很难充分调动学生合唱的兴趣，挖掘他们的潜力。所以，当务之急是探寻新颖的合唱教学策略。

一、引入多元文化元素，拓宽音乐视野

在小学音乐合唱教学时，教师要主动融入多元文化内容，把各国、各民族的经典合唱曲目放进教学中，这么做，既可以开阔学生的音乐眼界，让他们感受多样的音乐风格，又能帮助学生理解、尊重多元文化。

例如，在教授匈牙利民歌《匈牙利舞曲第五号》的合唱版本时，教师先用多媒体呈现匈牙利的风俗、民族服饰和特色音乐文化，让学生对匈牙利有初步认识；随后，详细讲解舞曲创作背景，它由匈牙利作曲家勃拉姆斯以匈牙利民间音乐素材创作，民族风格浓郁，节奏韵律独特；教学中，教师重点引导学生体会乐曲里吉普赛音乐的热烈奔放，以及特别切分节奏带来的动感。学生了解这些文化背景后，演唱更投入，能精准把握歌曲风格特点，他们饱含激情地演唱，生动展现出匈牙利人民热情好客、擅长歌舞的形象，就像身处匈牙利民间舞会。这种多元文化元素的融入，使学生不再只是单纯唱音符，而是切实走进音乐背后的文化世界，极大丰富了合唱教学内容。

二、运用情境教学法，激发合唱兴趣

情境教学法能给学生营造出生动鲜活、形象具体的音乐情境，让学生仿若身临其境，借此更好地理解、诠释合唱作品，激发合唱兴趣，所以，教师可依据合唱曲目的内容，运用多媒体、道具、角色扮演等多种方式，创设对应的情境，促使学生在特定情境里产生情感共鸣，进而更主动地参与到合唱学习中。

以合唱歌曲《小红帽》为例，教学前，教师用心布置教室，把教室装点成森林模样，将绿色彩带当作藤蔓，摆上一些毛绒小动物玩具，营造出童话般的氛围；教学时，教师播放《小红帽》动画视频，让学生直观感受故事情节，接着，邀请部分学生分别扮演小红帽、大灰狼、外婆等角色，进行简单剧情表演，其余学生组成合唱团队，在旁边为表演配乐；演唱中，教师引导学生依据剧情发展，调节演唱的速度、力度和情感，如小红帽开心地走在去外婆家的路上时，学生们用轻快、明亮的声音演唱；大灰狼出现，演唱声音变得紧张、低沉；小红帽获救，大家歌声满是喜悦和欢快。

借由这种情境教学法，学生仿佛真成了童话的一部分，对歌曲理解更深刻，演唱也更具感染力。原本枯燥的合唱练习变得生动有趣，学生合唱兴趣被充分激发，都积极主动投入合唱学习，教学效果明显提升。

三、开展分层教学，满足个体差异

在小学音乐合唱教学里，实施分层教学可以更契合学生的个性化需求，助力每个学生在合唱学习进程中实现自身成长与发展。

比如，在进行合唱训练前，教师经一系列音乐测试，把学生分成基础组、提高组与精英组：对于基础组学生，教学重点放在培育基本音乐素养上，如正确发声方法、简单节奏把握及识谱能力。教师采用简单、生动的教学手段，比如借模仿动物叫声练发声，用拍手、跺脚等办法让学生感受节奏，如针对练习歌曲《小动物回家》来说，教师引导学生模仿不同小动物声音特点来演唱，小猫声音轻柔，小狗声音洪亮等，使学生在轻松氛围里掌握基本演唱技巧。对于提高组学生，教学目标着重于提升音准、和声配合以及歌曲情感表达，所以，教师可挑选难度适中的合唱曲目，比如《雪绒花》，教学时通过分声部练习、和声对比等方式，让学生感受和声美妙，提升合唱协调性。精英组学生的教学内容，更注重高难度合唱作品演绎和艺术表现力提升，所以，教师会选像《哈利路亚》这类艺术价值高的合唱曲目，指导学生从作品创作背景、音乐结构、情感内涵等多方面深入剖析，凭借细腻演唱技巧和丰富情感表达，展现作品魅力。评价时，针对不同层次小组采用不同评价标准，关注学生在原有基础上的进步与发展，让每个学生都能体会到自己在合唱学习中的成长与收获。

结束语

小学音乐合唱教学的创新，对提升学生音乐素养与综合能力意义重大，借助引入多元文化元素、运用情境教学法、实施分层教学等创新策略，搭配具体生动的教学实例，能有效激发学生合唱兴趣，满足个体差异，优化教学成果。未来小学音乐合唱教学里，教师要持续探索、实践新教学方法与手段，让音符汇聚能量，让学生在合唱中共同演绎更精彩的乐章，为学生全面发展筑牢根基。

参考文献：

[1] 辜 迎 春 . 小 学 音 乐 课 堂 合 唱 教 学 的 有 效 性 探 析 [J]. 参花，2025，（06）：143-145.

[2]衡永庆.音符凝聚力量合力唱出精彩——小学音乐合唱教学创新分析[J].小学生（中旬刊），2025，（02）：52-54.