网络微课在高校思想政治教育中的应用路径研究

摘要：当前，人工智能方兴未艾，信息快速更迭的大数据时代为教育方式提供了新的可能。网络思政微课方兴未艾，具有短小精悍、主题明确、传播快速、不受时空限制等特点，能较快吸引学生注意力，成为高校思想政治教育的一种崭新方式。本文通过梳理文献简述了网络思政微课的内涵，分析了其在00后大学生思政教育中的价值意蕴。最后探索了在高校教育实践中用好网络思政微课的三条路径，即：做好统筹设计打造主题单元、依托多方联动丰富教育素材、激发学生动能促进自主学习等，以期提升目前网络微课在思想政治教育中的应用水平，引领学生全面发展。

关键词：  网络微课；思政教育；价值功能；实践进路

习近平总书记曾经指出，青年时代是最富有理想、激情与朝气的时代，也是放飞理想、人生出彩的时代。个人在青年时代确立正确的理想信念具有重要意义。因此，正确的理想信念应当从青年抓起。高校担负立德树人的重要使命，是引领广大青年学生成长成才的重要场所。如何促进理想信念教育提质增效是高校的重要课题之一。

网络思政微课的概述及特点

微课是近年来兴起的一种崭新教学模式。网络思政微课是指针对学生思想政治教育，依托互联网平台，结合教师讲授、音视频展示、实地讲解等多种形式而录制的主题教学微视频。它将网络的便捷性和理想信念教育的深刻性相结合，与传统线下课堂教学明显不同，与慕课等网络教学形式相比也存在鲜明特点。

短小精悍、主题明确

网络思政微课最大的一个特点在于一个“微”字，传统课堂教育或者视频录课往往需要花费几十分钟的时间来较为全面地讲授知识点，而网络思政微课主题关键词明确且聚焦，往往从“小切口”着手，通过精心的教学设计和筛选，将每个视频长度控制在6～10分钟左右。这种教学设计能够让观看者在短时间内快速抓取思想政治教育的核心内容，避免长时间教学产生的学习疲劳、注意力涣散等弊端，从而提高学习效率。

（二）形式灵活、内容丰富

网络思政微课的呈现形式不受约束，丰富多样。教师可以结合动画演示、音视频、数据图表等形式增强知识点讲解的效果。此外，除了教师讲授外，还可以通过情景表演、交流对话、实地实践等形式进行沉浸式教学，形式灵活多样。微课内容也可以比传统课程涵盖更加丰富。

（三）不受限制、传播便捷

网络思政微课不受任何时间与空间的限制，学生可以根据需要在任何时间和地点进行学习。借助互联网平台，网络思政微课可以实现快速传播、广泛覆盖，扩大了教育的范围和影响力。

二、网络微课在高校思想政治教育中的价值功能

网络微课因其自身特点在高校思想政治教育中具有独特应用优势与价值功能。

（一）契合当代青年学生学习的内在需求

目前的高校大学生已经是04后、05后群体，他们生逢盛世，物质较为充足。作为网络的原著民，擅长在信息的世界里遨游，依托互联网平台进行探索、交流、学习，关注国家社会的时事热点，也热衷于在网络世界分享个人的观点与看法。他们拥有更强的自主意识和权利意识。

网络思政微课作为一项依托互联网平台而形成的精简短视频，理论知识直接融于他们场所的虚拟社交平台之中，能够充分满足他们的线上学习需求。因为微课时长较短，他们也可以在业余休息时间进行碎片化观看和学习，潜移默化之中领悟知识点。同时，微课虽短，却综合运用音视频等丰富的形式，将原本艰涩的理论知识变得生动而具体，更能吸引学生的注意力。所以，相较于传统的课堂教学以及时长较长的慕课等教育方式，网络思政微课能够更好地契合高校大学生个性化、多样化的学习需求。

（二）促进教育资源的优化配置与共享

网络思政微课通过大数据和数字化的手段，能够将优质教育资源进行重组。这其中涵盖两个关键要素，一是广大的人才资源，他能够集合到全国乃至全球的相关领域著名专家学者进行课程讲授，确保教育内容的科学性和权威性。二是先进的技术手段。以先进的技术手段制作的微课能够让教育的内容更加的生动和易于理解。这种优化方式提高了教学资源的利用效率，

它打破了传统教育资源的时空限制。通过互联网，优质的教育资源可以迅速传播到全国各地，甚至全球范围内。大学生们只需要拥有一部智能手机或电脑，就可以随时随地观看和学习微课内容。这种共享方式不仅扩大了教育资源的受众范围，还促进了不同地区、不同学校之间的教育交流与合作，在一定程度上促进了教育公平。

（三）实现教育双主体的平等话语交互

教育“双主体”理论认为在教育教学过程中，教师与学生都是主体，通过“双主体”互动实现教育教学目的。传统思想政治理论教育中教师处于完全主导地位，掌握更大的话语权。学生往往被动接受知识，处于教育“失语”状态。网络思政微课在完成录制后就作为成品独立存在，观看者可以根据自己喜好偏向、学习能力、学习进度掌握学习的节奏。同时还可以在平台上与其他同学教师进行实时交互，提出疑问，分享心得，讨论问题。在这种学习模式中，学生的主体性被大大提升，打破了传统教师中心的课堂学习制。这种双向互动的教育模式有助于提升思政教育的提质增效。

网络微课在高校思想政治教育中的实践路径

（一）做好统筹设计，打造主题单元

当前的网络思政微课是高校思政课程的一种补充学习方式，更多是以碎片化形式呈现。高校管理者也尚未对网络微课投入过多的重视和建设力量，对于微课主题和单元系统缺乏统一布局与规划。高校网络思政微课更多还处于自觉自发按需制作的模式，也就是哪个部门、哪个教师、哪项工作推进有需求则进行录制，从某种程度上影响教育实效。

因此，高校管理者应该从“三全育人”视角出发，协调各部门共同提升网络思政微课的应用效能，应该协调全员育人，做好顶层设计。首先，划分好思想政治教育的主题模块，例如马列主义理论、爱国主义、四史教育、党政方针、优良革命传统、优秀传统文化等。每一个主题模块下设精选主题关键词，例如：在“马列主义理论”模块下可设置：基本原理解读、科学社会主义伟大实践、马克思主义中国化的最新理论成果等关键词；“爱国主义”模块之下可设置：祖国壮丽山河、英雄人物事迹、民族认同教育等关键词。通过这些主题模块和关键词等划分，打造一个知识结构较为完整等网络思政微课系统。

其次，高校管理者应该根据部门特点，引导各个部门和教师结合自身优势有侧重点的进行微课创作。例如，学生处校团委老师可以结合校园问题活动做好爱国主义模块的微课创作与传播；马克思主义学院的思政教师可以侧重马列主义的理论和中华传统文化的解读；辅导员老师可以根据学生生情进行党政方针的领读学习等。

通过上述课程内容的规划和人员的统筹协调可以整合资源，形成合力，积极开发微课资源，减少零散无序的制作状态，从源头上提升网络思政微课的教育内容和结构的科学性，满足学生多样化的学习需求。

依托多方联动，丰富教育素材

在高校管理者完成网络思政微课系统的整体规划后，还需要提升教育内容和素材的丰富性和多样性，以此提升微课的吸引力，提升学习实效。

邀请相关知名人物。在微课制作过程中，可以邀请与专题相关的专家学者、榜样人物、知名校友、能工巧匠参与微课制作。一方面，通过与上述学者典型的对话交流、专题访谈，可以更加深入生动地为学生解读知识点，提升微课的权威性和深度。另一方面，也为学生树立了榜样典型，激发学习动能，提供了更加广阔的学习视野，有利于提升学生思维与认知。

带领学生实地调研。教育者可以通过带领学生实地调研的方式进行微课素材的积累，在对专题内容进行分析后选取典型进行实地探访。例如组织学生去进行红馆试探，参观红色历史纪念馆、遗址、博物馆；深入引导学生深入相关的行业进行实习和观察；或者就某一个社会热点进行调查和访谈。学生通过亲身参与的方式挖掘素材，可以更加深刻的领悟思政知识。

参与各种社会实践。带领学生参与社会实践也是积累教育素材的一种形式。通教育者通过组织志愿服务、创新创业等形式。将学生参与的过程、成果以及所思所想，制作成微课，促进学生知行合一，理论与实践相结合。

依托校内外合作联动，可以有效打破高校“围墙”，进行资源链接。通过上述人物专访、实地调研、社会实践等形式，收集大量一手教育资料后，教育者要根据微课的主题、教育目标、重难点进行素材精选，内容优化，使得教育素材跟主题方向一致，并且最大程度的提升微课内容的感染力和吸引力。

（三）激发学生动能，促进自主学习

在统筹设计与多方联动的基础上，提升网络思政微课教育实效性还需进一步激发学生动能，提升学生自主学习、自我教育的能力。

指导学生亲身参与微课制作。除了上述讲到的亲身参与实地调研、社会实践挖掘整理微课素材外，还在教师指导下，引导优秀学生进行思政课程的录制和讲解，选拔培育一支优秀的“学生思政小讲师”队伍。一方面，学生为了更好地输出知识点，首先要内化课程内容，实现学生主体“在教中学”，另一方面，这支队伍也在一定程度上承担思政学习“领头羊”的角色，激发了其他学生的学习热情。

引导组建学习网络学习社群。借助微信、学习通、钉钉等app引导学生组建专门的网络思政微课线上学习社群，互相分享打卡，是促进学生自主学习的重要途径。在社群中，学生可以交流学习心得，分享学习资料，互相鼓励打卡，互相答疑解惑，形成良好的学习氛围。教师引导学生领袖适时发布学习任务，促进知识点的巩固与内化。

组织总结反思。在学生完成一个单元的网络微课学习之后，教育者适当召开线下的学习总结反思会。学习将自己的学习成果、经验启示、疑问困惑进行展示和分享，共同交流探讨，答疑解惑，巩固学习成效。

参考文献

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基金项目：本文系浙江金融职业学院基本科研业务费项目资金资助2023年校级育人工作专项课题“思政微课中的高职院校学生理想信念教育路径研究”（项目编号：2023ZX08）阶段性成果。

作者简介：叶君红（1994-），女，浙江丽水人，浙江金融职业学院，讲师，研究方向：思想政治教育。

王颖连.思政微课在教师继续教育中的实践应用[J].学周刊，2023，（17）：p3.