基于文化自信的小学语文教学策略研究

摘要：随着社会对文化自信关注度的提升，怎样将这一理念融入到小学语文教学中，培养学生民族认同感、历史使命感以及文化责任感，成为了教育领域中的重要课题。文化自信是民族复兴的重要支撑，通过在小学语文教学中渗透中国传统文化精髓，不仅可以增强学生对文化的认同感与自豪感，还可以促进学生多元化发展。因此，本文分析了基于文化自信的小学语文教学重要性，并提出了相应教学策略，希望为学生全面发展打下文化基础。

关键词：文化自信；小学语文教学；策略研究

前言：在全球化背景下，文化自信不仅是民族传承与发展的关键，更是青少年心理播种的希望。因此，在新时代小学语文教学中，教师就需要根据语文课程人文性特点，培养学生文化自信，增强学生对中华文化的认同感与弘扬意识。因此，基于文化自信的小学语文教学策略具有重要意义，通过多样化教学策略的开展，为学生未来的学习及生活打下良好的基础。

一、基于文化自信的小学语文教学重要性

第一，树立正确价值观。在全球化教育背景下，培养学生文化自信不仅可以增强学生民族自豪感，还可以促进学生对民族文化有深入的理解，从而为日后国际化交流打下良好基础。同时，这种文化自信不仅可以加强学生对中华传统文化的尊重与认同感，也为学生建立了正确的价值观，让学生在面对多元化文化挑战时，始终保持从容与自信，积极发扬中华文化。第二，激发学生对传统文化的学习兴趣。通过学习小学语文教材中经典文学作品、历史文化等，学生可以体会到中华文化的深厚沉积，还可以在学习过程中增强自身逻辑思维与表达能力。第三，促进学生个性化学习。在教学过程中，教师可以鼓励学生从自己的兴趣和思考出发，结合传统文化中的经典故事、人物或思想，进行自主探索和创作。通过创新小学语文教学活动，不仅可以引发学生在情感与文化方面的共鸣，增强学生学习的自主性与创造性，促进学生综合学习水平的发展。

二、基于文化自信的小学语文教学策略

（一）在教学中渗透传统文化

在全球化教育背景下，传统文化教育具有至关重要的作用，可以帮助学生认识并认同自身文化的价值，增强学生文化自觉与文化自信。基于文化自信视角开展小学语文教学，教师就需要渗透传统文化内容，让学生在学习语言知识的同时，可以体会到传统文化的魅力与精髓，这样不仅可以促进学生语文核心素养的提高，还可以激发学生文化传承意识，培养学生责任感与使命感。以一年级下册《端午粽》为例，教师就可以在教学时渗透传统文化内容。在教师时，教师需要先讲述屈原的故事，让学生了解端午节的由来及背后故事，从而理解节日与粽子之间的联系。为了加强学生对端午节的认识与了解，教师就可以带领学生共同制作粽子，通过实践活动让学生更好地感受端午节的氛围与意义。同时，教师还需要引导学生思考端午节象征意义，如家国情怀、团圆等，从小树立学生对传统文化的尊重和热爱。在这一过程中，学生不仅可以学习语文知识点，还可以通过亲身参与对传统文化有更深入的理解，从而培养学生文化自信。

（二）通过文学升华促进学生对文化的再认识

在小学语文教学中，通过文学作品升华可以促进学生对文化的再认识，不仅有助于增强学生文化自信，还可以帮助学生感受中华文化的魅力。文学作品往往蕴含着丰富的文化内涵与历史背景，通过学习这些作品，学生可以领略到文化的深厚底蕴，并在潜移默化中树立对祖国文化的自豪感。以二年级上册《曹冲称象》为例，教师可以通过将故事情节与学生的日常生活联系起来，激发他们的兴趣并深入理解这一故事背后的文化价值。在实际教学中，教师可以通过讲解曹冲智慧以及解决问题的方法，帮助学生认识到中国传统文化中智慧与实践精神的结合。为了更好的帮助学生从文学作品中感受文化的力量，教师就可以设计角色扮演活动，让学生通过演绎自己感兴趣的角色探讨曹冲的聪明才智与机智方法，感受古代文化中的智慧与勇气。通过这种方式展开教学，学生不仅可以对文本有更深入的理解，还可以潜移默化的引导学生感受中华文化价值，进一步加强学生文化自信。

（三）设计传统文化阅读活动

在当代教育中，小学语文就需要结合学生需求、兴趣等设计传统文化阅读活动，一方面可以更好的巩固课上所学知识，另一方面可以加深学生对中华文化的理解，激发学生文化传承意识。对于低年级小学生而言，传统文化学习更境界明了，让学生在愉悦的氛围中感受文化自信。在开展传统文化阅读活动时，教师可以通过创设与传统节日、经典故事相关的情境，结合生动的插图或简短的故事引导学生阅读。接下来，教师就可以随机选择几名学生进行演讲，并鼓励其他学生提出自己的理解与建议，通过思维的碰撞让学生可以从更多角度理解传统文化内容，还可以增强学生在传统文化学习中的积极性和参与感。

（四）设计课外实践活动

基于文化自信开展小学语文教学，教师就不能只将重点放在课堂知识讲解中，还需要引导学生在更广阔的环境中体验与感悟文化深度，还可以通过生动的互动进行活动体验，从而增强学生对传统文化的认同感与自然感，在日常教学中，教师在讲解教材知识后，就可以设计课外实践活动，让学生能够在真实的社会环境中接触和体验文化，从而加深他们对本民族文化的情感联系。以二年级下册《传统节日》为例，教师可以通过组织“传统节日文化体验活动”来开展课外实践教学。在活动时，教师就可以组织学生参观社区节日布置，了解端午节、中秋节、春节等传统节日习俗，接下来，教师就可以邀请社区中文化传承人到校进行节日习俗讲解。然后，教师就可以让学生选择自己感兴趣的节日制作传统手工艺品，如制作灯笼、做月饼等。为了进一步加深学生对传统节日文化的理解，教师可以安排学生在节日期间进行家访活动，观察家庭成员如何准备和庆祝传统节日，并记录下自己学习到的节日知识。通过实践活动的开展，可以让学生在实际体验中理解传统文化，激发学生文化自豪感。

结束语：综上所述，基于文化自信的小学语文教学策略的研究不仅为提升学生的文化认同感提供了有力支撑，也为实现教育目标的多样性与全面性开辟了新的思路。文化自信的培养并不是一朝一夕可以完成的，需要在每一堂小学语文课堂上精心设计教学内容、丰富文化活动，从而逐渐增加学生对中国传统文化的理解，进而形成文化自信，为国家的文化复兴与教育改革贡献力量。

参考文献：

[1]徐光晓.文化自信下小学语文教学渗透方法研究[J].语文课内外，2019（5）.

[2]鲍展斌.小学语文教学对学生文化自信的培养策略研究[J].理论视野，2019（17）.