基于主题意义的小学英语大单元教学设计与实施策略研究

摘要：随着新课程标准的推行，大单元整体教学已渗透了整个教育课程体系。目前，这种教学方式已成为小学课堂教学的主流。在这一背景下，一线教师们对大单元整体教学的讨论愈发热烈，对其探究和实践的范围也在持续扩大。在“主题意义”概念引领下的“大单元”教学，是实现素质教育理念，提高“一体化”和“实效性”的关键路径。本文针对基于主题意义的小学英语大单元教学设计与实施策略进行研究分析，提出一些措施。

关键词：主题意义；小学英语；大单元教学；实施策略

引言

“大单元”教学法是英语课堂的一种创新组织模式，它对于深化英语知识和技能具有显著作用。在小学英语教学中，教师们能够围绕核心单元主题开展全面的学习活动，这不仅能够激发学生的主动参与意识，引导他们进行多角度、全面深入的学习，还能有效提升他们的英语语言运用能力和批判性思维。在英语教学实践中，主题意义教学强调如何高效运用教学策略，以提高教学效果和学生的学习成效。因此，以主题意义为导向的大单元整合式教学法，能够更有效地促进学生对英语知识和技能的掌握。

一、明晰目标，整合教学内容

教学目标是依据课程标准的总体要求，将大单元的核心意义与教学内容相结合，依据学生当前的水平，设定其“最近发展区”。而学时目标则依托于小学英语学科领域构建的“学习支架”，通过多样化的学时安排，持续推动学生向更高层次发展。可见，在整个大单元教学过程中，教师必须实现一定的教育价值，需在深入理解文本的基础上，根据单元内容设计出相应的教育目标，并且在此过程中，还可以依据单元目标进一步细化阶段性目标[1]。

例如，在学习“My friends”的时候，教师应该以单元为核心，以文本的教育价值和核心意义为依据，确定了本单元的教学目标：（1）学生能够掌握与朋友相关的关键词汇和句型，如“friend，” “kind，” “happy，” “play with，” “go to school with，” 等等。（2）学生能够理解“朋友”这一主题，并能够用英语描述朋友的外貌、性格和共同的活动。（3）学生能够通过学习《My Friends》这个单元，了解不同文化背景下朋友之间的交流和相处的差异。

二、梳理教材内容，提炼单元主题意义

根据新课程标准，英语课程应涵盖三个主要领域：首先是“人与自我”，其次是“人与社会”，最后是“人与自然”。在以主题意义为导向的小学英语单元整体教学中，教师需明确单元的学科属性，并深入探讨该学科主题的内涵。这要求教师对每个模块的教学内容进行全面的梳理，并进一步提炼出教学单元的核心意义。同时，教师还应考虑学生的实际情况，提取与英语学科核心价值观和学生发展需求相契合的主题意义[2]。

在学习“We love animals”单元时，主题意义直接指向了“人与自然”的主题。在“Story Time”环节，教师精心设计一系列谜题，鼓励学生根据动物的外貌特征进行猜测，以此点燃他们对这一主题的探索热情。随后，引入了与动物相关的例句，例如使用“I have/He has...”和“Do you have an animal friend？”等句子结构，帮助学生掌握“have”“has”以及缩写形式“don't”和“doesn't”的正确使用。最后在“Checkout Time”和“Draw and Write”环节，学生们被鼓励结合自己画的动物进行口头描述或书写，描述它们的形状和特征。通过这样的教学设计，教师总结出单元的主题意义是“认识不同动物的外形特征，增进人与动物之间的联系，以及对动物培养出积极的情感态度”。

三、适度组织活动，提升学习广度

在完成教材规定的任务后，教师可以适当安排一些拓展学习活动，这不仅有助于学生更深入地理解本单元的主题，还能引导他们在学习过程中，通过理解所学内容，挖掘新的英语文化信息，将其融入现有的学习模式中。针对“双减”政策，考虑到小学生基础知识水平较低，教师在开展拓展活动时，应为学生准备适量的课外阅读资料，同时注意避免给他们带来过重的负担。教师可以向学生推荐一些富有话题意义且有趣的图画书，并制作相应的音频资料，使学生在享受阅读图画书和聆听故事的同时，愉快地投入学习中[3]。

例如，在教授“My Family”这一单元时，为了增进学生对家人的了解，教师们运用一系列互动和教学方法，激发学生的学习兴趣和参与热情。在“Family Album”活动中，教师引导学生展示自己家人的照片，并在温馨的氛围中相互交流，让学生在快乐中学习英语。随后，教师们组织“Role Play”游戏，让学生分组模拟家庭聚会、日常对话等家庭场景，扮演父亲、母亲、兄弟姐妹等角色，在实践中锻炼日常交流技能，进一步理解家庭成员间的责任与联系。

结语

在开展以主题意义为导向的小学英语大单元教学时，小学英语教师需深入挖掘单元主题的深层含义，依托英语教材，提炼其核心思想，明确大单元的教学目标；此外，教师应营造一个积极的教学环境，构建一个良好的学习氛围，以助学生构建以主题为中心的结构化知识体系，激发他们主动参与课堂活动，从而提高大单元英语教学的质量。

参考文献

[1]李娜.基于主题意义探究的小学英语大单元教学——以Unit 7 Chinese festivals为例[J].学园，2024，17（20）：53-55.

[2]吴娟.主题意义引领的小学英语单元整体教学研究[J].学苑教育，2024，（03）：28-30.

[3]戴珍好.主题意义引领下的小学英语大单元教学探索[J].校园英语，2023，（49）：13-15.