浅析小学班主任管理工作中“人本观念”的有效融入

摘要：小学阶段是学生成长的关键时期，班主任作为班级管理的核心人物，其管理理念和方法对学生的发展有着深远影响。人本观念强调尊重个体的价值与需求，将其有效融入小学班主任管理工作，能够营造积极健康的班级氛围，促进学生全面发展。本文深入探讨人本观念在小学班主任管理工作中的重要性，分析当前管理工作存在的问题，并提出一系列有效融入人本观念的策略，同时列举相关参考文献，以期为小学班主任提供有益的管理思路和方法。

关键词：小学班主任；管理工作；人本观念；学生发展

一、引言

在教育改革不断深化的背景下，越来越强调以学生为中心的教育理念。小学班主任承担着班级管理和学生教育的双重职责，管理工作的成效直接关系到学生的学习和成长。人本观念的核心是尊重人、理解人、关心人，把满足人的需求作为出发点和落脚点。将人本观念融入小学班主任管理工作，符合现代教育发展趋势，能够更好地激发学生的积极性和主动性，培养学生的综合素质，为学生的未来发展奠定坚实基础。

二、人本观念的内涵及在小学班主任管理工作中的重要性

（一）人本观念的内涵

人本观念强调人的主体地位，尊重个体的独特性、尊严和价值。在教育领域，人本观念要求教育者关注学生的个性差异、兴趣爱好、情感需求和身心发展特点，以促进学生的全面发展为目标，为学生提供个性化的教育服务。它倡导平等、民主、合作的师生关系，鼓励学生积极参与教育教学活动，发挥自身的主观能动性。

（二）人本观念在小学班主任管理工作中的重要性

促进学生的全面发展：小学生正处于身心快速发展的阶段，具有很强的可塑性。人本观念指导下的班主任管理工作，能够关注到每个学生的优势和不足，因材施教，满足学生在知识学习、品德培养、身心健康等多方面的需求，从而促进学生的全面发展。例如，对于具有艺术天赋的学生，班主任可以提供更多参与艺术活动的机会，挖掘其潜力；对于学习困难的学生，给予更多的关心和辅导，帮助他们克服困难，提升学习能力。

营造良好的班级氛围：当班主任尊重和关爱每一位学生，以平等的态度对待学生时，能够赢得学生的信任和尊重，从而营造出和谐、民主、积极向上的班级氛围。在这样的氛围中，学生之间能够相互尊重、相互帮助，形成良好的人际关系，有利于学生的心理健康和学习进步。

增强学生的自我管理能力：人本观念注重培养学生的自主意识和责任感。在班级管理中，班主任通过引导学生参与班级事务的决策和管理，让学生在实践中学会自我约束、自我管理，提高解决问题的能力。例如，组织学生共同制定班级规章制度，让学生在参与过程中明确自己的权利和义务，增强遵守规则的自觉性。

三、小学班主任管理工作现状及存在的问题

（一）管理观念陈旧

部分小学班主任仍然受传统教育观念的影响，过于强调教师的权威，忽视学生的主体地位。在班级管理中，采用 “一刀切” 的管理方式，不考虑学生的个性差异，导致学生的积极性和创造性受到压抑。例如，在安排座位时，只按照身高或成绩进行统一安排，没有考虑到学生的特殊需求和意愿。

（二）沟通方式不当

班主任与学生之间的有效沟通是班级管理的重要环节。然而，一些班主任在与学生沟通时，缺乏耐心和方法，往往采取批评、指责的方式，而不是倾听学生的想法和感受。这种不当的沟通方式容易引起学生的反感和抵触情绪，不利于师生关系的和谐发展。例如，当学生犯错误时，班主任没有了解事情的前因后果，就直接批评学生，使学生感到委屈和不满。

（三）忽视学生的情感需求

小学生在成长过程中，不仅需要知识的学习，还需要情感的关怀和支持。但部分班主任过于关注学生的学习成绩，忽视了学生的情感需求。对于学生在生活中遇到的困难和挫折，没有及时给予关心和帮助，导致学生产生孤独感和无助感。例如，当学生在家庭中遇到问题，情绪低落时，班主任没有及时发现并给予心理疏导。

四、小学班主任管理工作中有效融入人本观念的策略

（一）更新管理观念，尊重学生主体地位

树立平等意识：班主任要认识到学生是独立的个体，与教师在人格上是平等的。在班级管理中，要尊重学生的意见和建议，鼓励学生积极参与班级事务的讨论和决策。例如，在班级活动的策划中，充分听取学生的想法，让学生自主选择活动内容和形式。

关注个体差异：了解每个学生的个性特点、学习能力和兴趣爱好，根据学生的差异制定个性化的管理计划和教育方案。对于学习困难的学生，给予更多的关注和辅导；对于学习优秀的学生，提供更具挑战性的学习任务，满足他们的发展需求。

（二）改进沟通方式，建立良好师生关系

学会倾听：班主任要主动倾听学生的心声，耐心听取学生的想法、感受和需求。在与学生交流时，放下教师的架子，以平等、友好的态度与学生沟通。例如，每天安排一定的时间与学生进行交流，让学生有机会表达自己的想法。

有效表达：在与学生沟通时，要注意语言的表达和态度的温和。避免使用批评、指责的语言，而是采用鼓励、引导的方式，让学生更容易接受。例如，当学生犯错误时，用温和的语气指出问题，并帮助学生分析原因，引导学生找到解决问题的方法。

（三）关注学生情感需求，给予人文关怀

关心学生生活：了解学生在家庭和学校生活中的情况，关注学生的身心健康。当学生遇到困难时，及时给予帮助和支持。例如，当学生生病时，关心学生的病情，为学生提供必要的帮助；当学生在家庭中遇到问题时，与家长沟通，共同帮助学生解决问题。

开展心理健康教育：小学生正处于心理发展的关键时期，容易出现各种心理问题。班主任要重视学生的心理健康教育，通过开展心理健康讲座、主题班会等活动，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生良好的心理素质。例如，定期开展 “情绪管理” 主题班会，帮助学生学会调节自己的情绪。

五、结论

人本观念的有效融入是提高小学班主任管理工作质量的关键。通过更新管理观念、改进沟通方式、关注学生情感需求和实施个性化教育等策略，能够营造良好的班级氛围，促进学生的全面发展和个性发展。在今后的教育教学工作中，小学班主任应不断学习和实践，将人本观念贯穿于班级管理的始终，为学生的成长和发展创造更加有利的条件。

参考文献

[1] 浅析小学班主任管理工作中“人本观念”的有效融入策略. 苏羽.国家通用语言文字教学与研究，2024（08）

[2] 浅谈网络环境下优化小学班主任班级管理工作的策略. 王芳.科学咨询（教育科研），2021（09）

[3] 沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用. 汤艳.科学咨询（教育科研），2021（02）