核心素养下的小学语文整本书阅读教学设计与实践

摘要：当前小学语文学科的教学改革中，培养学生核心素养成为了教学的目标。基于此，教师可以设置整本书阅读学习活动，让学生在经历整本书阅读的过程中，提高个人的阅读能力，养成自主学习的良好习惯。在整本书阅读学习的过程中，学生也能够对相关阅读素材中的人物、故事情节更具理解程度。学生也能经由整本书阅读学习，提高个人的文学鉴赏能力、写作水平，达到发展自身语文学科核心素养的目的。

关键词：核心素养；小学语文；整本书阅读；教学设计

整本书阅读作为小学语文学科教学中非常重要的教育内容，应当以学生为本，根据学生的认知情况、发展需求设置相关活动。教师要引导学生制定合适的学习目标和计划，在整本书阅读学习的过程中获得丰富的学习经验，从而真正达到提高个人学习能力的目的。学生也能够在整本书阅读学习的过程中养成良好的学习习惯，从阅读学习中开拓视野，构建正确的价值观念。

一、制定合适的整本书阅读计划

在核心素养培育的教育背景下，小学语文教师进行整本书阅读教学时，可以根据学生的综合情况，帮助学生制定个性化的整本书阅读计划，从而提高学生的阅读层次，让学生养成良好的阅读习惯。教师要针对每位学生的实际情况，帮助学生选择合适的书目，再根据学生于不同阶段的学习能力发展情况，调整学生的阅读计划。针对阅读兴趣不高的学生，教师可以选择一些包含诸多插图的趣味性书目，培养学生的阅读兴趣。在制定阅读计划时，也以激发学生兴趣为主，逐渐提高学生的阅读能力。而针对阅读兴趣浓郁，有一定阅读基础的学生，教师则可帮助学生制定个性化的阅读训练计划，让学生在自主阅读的过程中，通过整合书籍的要点信息，与他人进行交流和分享，继而提高个人的阅读效率。比如，在小学语文部编版六年级下册第二单元第五课《鲁滨逊漂流记》该课教学后，教师就可推荐同名的原版书籍，让学生进行整本书阅读学习。针对学习能力相对低下的学生，教师可以推荐包含诸多插画的书籍版本，培养学生的阅读兴趣。而针对综合能力相对较强的学生，教师则可让学生先设置合适的阅读计划，诸如明确阅读时长，记录阅读心得等，学生可以按照计划完成阅读任务，提高个人的阅读能力[1]。

二、借助思维导图整合整本书信息

在小学语文整本书阅读教学的过程中，教师想要达到发展学生核心素养的目的，就必须传输有效的阅读技巧，让学生能够在整本书阅读学习的过程中理清人物关系，掌握章节要点，品悟书籍内涵。教师可以让学生借助思维导图工具，整合书本中的信息内容。学生可以通过绘制个性化的思维导图，来增强记忆点，同时也能提高对知识的理解程度。比如，在小学语文部编版六年级上册第八单元的相关课程教学后，教师就可推荐鲁迅先生的代表作品，诸如《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》、《朝花夕拾》等，让学生在阅读学习的过程中，利用思维导图，来整合整本书的重要信息内容。由于相关书籍中包含许多短篇小说，在信息上相对繁杂，学生可以在阅读整本书的同时，记录思维导图，整合要点信息，从而强化记忆点。后续学生在与他人进行交流以及分享阅读心得时，也能根据思维导图中的内容，完成学习任务，达到促进个人思维发散和提高个人的阅读能力的目的，这也是培养学生核心素养的重要教育引导方式。学生在掌握思维导图工具之后，可以达到事半功倍的效果[2]。

三、引导学生进行交流和探讨

在核心素养培育的教育背景下，发展学生的团队协作能力、交流沟通能力、语言表达能力等也是重要的教育目的。想要达到教学目标，教师可以让学生们以小组为单位，进行整本书阅读学习。教师可以适时布置合适的阅读任务，引导学生们在完成阅读任务的过程中掌握整本书的重要知识，并合理的与他人进行交流探讨，分享阅读心得，提高阅读兴趣。例如，在小学语文部编版六年级上册第四单元第15课《金色的鱼钩》该课教学后，教师可以推荐作者的其他书籍，诸如长篇报告文学《三峡之梦》、《荣氏兄弟》，长篇小说《半个冒险家》等等。教师可以让学生先研究书籍的目录，快速阅读重要章节，然后尝试分析前因后果，总结语言表达风格和书籍要素。学生们可以在小组内部进行交流探讨，在表达个人的感想和观点之后，教师可以继续让学生继续完成整本书阅读学习过程，印证个人的猜想，看文章内容与自己的猜想是否存在出入，进而提高整本书阅读学习过程的趣味性。教师在构思整本书阅读课堂时，一定要留给学生充足的时间进行交流和探讨，让学生有机会发展阅读思维，表达个人的观点和看法，从而提高自主阅读能力。

结束语：

综上所述，小学语文教师为提高学生的语文学科核心素养，在设计整本书阅读教学课堂时，一定要引导学生制定针对性的阅读计划。教师可以让学生借助思维导图工具，整合整本书的要点信息，强化个人的记忆程度和知识理解程度。教师也要在课堂当中给予学生充足的空间进行交流和探讨，从而让学生在思维与观点的碰撞中，享受阅读学习的过程，养成良好的整本书阅读学习习惯。

参考文献：

[1]李清清.小学语文整本书阅读教学实践[J].文理导航，2025（1）：82-84.

[2]董雅宁.核心素养理念下小学语文整本书阅读教学实践探索[J].安徽教育科研，2024（34）：14-16.