新课标背景下小学语文高段阅读教学的有效路径

摘要：随着新课标的不断推进，小学语文教学面临着新的要求与挑战。阅读教学作为小学语文的重要组成部分，对于培养学生的语言能力、思维能力和文学素养具有关键作用。本文聚焦于新课标背景下小学语文高段阅读教学，分析当前教学中存在的问题，深入探讨有效教学路径，旨在提升阅读教学质量，促进学生全面发展。

关键词：新课标；小学语文高段；阅读教学；有效路径

一、引言

小学语文是基础教育的重要学科，而阅读教学则是小学语文教学的核心环节。新课标对小学语文阅读教学提出了更高的要求，强调培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味 。小学高段（5 - 6 年级）学生正处于阅读能力提升的关键时期，探索有效的阅读教学路径，对于满足学生的学习需求，提升其语文综合素养具有重要意义。

二、新课标对小学语文高段阅读教学的要求

（一）阅读量与阅读速度

新课标要求小学高段学生课外阅读总量不少于 100 万字，并且要有一定的阅读速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。这旨在培养学生快速获取信息的能力，让学生能够在有限的时间内阅读更多的书籍，拓宽知识面。

（二）阅读方法与策略

强调学生掌握精读、略读、浏览等阅读方法。通过精读，深入理解文本的内涵、语言表达等；略读能够快速把握文章大意；浏览则用于快速筛选信息。同时，要求学生学会根据阅读目的和文本特点选择合适的阅读策略。

（三）阅读思维与情感体验

注重培养学生的批判性思维和创造性思维，鼓励学生对阅读内容提出自己的见解和疑问。并且强调学生在阅读过程中要获得丰富的情感体验，感受作品中人物的情感变化，体会作者的思想感情。

三、当前小学语文高段阅读教学存在的问题

（一）教学方法单一

部分教师在阅读教学中仍然采用传统的逐字逐句讲解方式，以教师的分析代替学生的阅读实践。这种单一的教学方法缺乏学生的主动参与，容易使学生对阅读产生厌倦情绪，不利于培养学生的自主阅读能力。

（二）阅读资源局限

教学中往往局限于教材中的阅读文本，对课外优质阅读资源的开发和利用不足。学生的阅读面狭窄，难以满足新课标对阅读量的要求，也不利于学生阅读兴趣的培养和阅读视野的拓展。

（三）忽视阅读方法指导

在阅读教学过程中，部分教师没有系统地对学生进行阅读方法的指导。学生缺乏有效的阅读策略，不知道如何根据不同的文本选择合适的阅读方法，导致阅读效率低下。

四、新课标背景下小学语文高段阅读教学的有效路径

（一）激发阅读兴趣，培养阅读习惯

教师可以通过多媒体展示、故事导入等方式，为学生创设生动有趣的阅读情境。例如，在教授《草船借箭》时，教师可以播放一段三国时期的战争视频，引出课文内容，激发学生对古典文学的兴趣。

组织丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、故事大王比赛、课本剧表演等。在读书分享会上，学生可以分享自己近期阅读的好书，交流阅读心得，激发其他同学的阅读欲望。

（二）拓展阅读资源，丰富阅读内容

根据新课标要求和学生的年龄特点，为学生推荐适合的经典读物。如《三国演义》《鲁滨逊漂流记》《假如给我三天光明》等。同时，鼓励学生根据自己的兴趣爱好选择课外书籍进行阅读。

引导学生合理利用网络资源进行阅读，如在线图书馆、电子书籍等。教师可以筛选一些优质的阅读网站，推荐给学生，拓宽学生的阅读渠道。

（三）加强阅读方法指导，提高阅读效率

在精读教学中，教师要引导学生对文本中的重点词句进行深入分析，理解其含义和表达效果。例如，在学习《桂林山水》时，让学生通过反复朗读，品味文中描写桂林山水的优美语句，体会作者对桂林山水的赞美之情。

教给学生略读和浏览的方法，如抓住文章的标题、关键词、段落首句和尾句等快速把握文章大意。在阅读一篇较长的科普文章时，让学生运用略读和浏览的方法，快速获取文章的主要信息。

（四）开展群文阅读，培养综合阅读能力

根据教材内容和学生的阅读需求，确定群文阅读主题。例如，以 “自然之美” 为主题，选择《桂林山水》《鸟的天堂》《索溪峪的 “野”》等多篇描写自然景观的文章。

在课堂上，引导学生对多篇文章进行对比阅读，分析不同文章在写作手法、表达情感等方面的异同。通过群文阅读，培养学生的归纳总结能力和批判性思维。

（五）加强阅读评价，促进学生发展

关注学生在阅读过程中的表现，如阅读态度、阅读方法的运用、参与阅读活动的积极性等。通过课堂观察、学生自评和互评等方式进行评价，及时给予学生反馈和指导。

对学生的阅读成果进行评价，如阅读笔记、读书报告、阅读理解测试等。评价结果要及时反馈给学生，让学生了解自己的阅读水平，明确努力的方向。

五、新课标背景下小学语文高段阅读教学有效路径的实施效果

（一）学生阅读兴趣显著提高

通过实施上述有效路径，学生对阅读的兴趣明显增强。在阅读活动中，学生的参与度大大提高，主动阅读的意识得到培养。

（二）学生阅读能力提升

学生掌握了多种阅读方法和策略，阅读速度和阅读效率得到提高。在阅读理解测试中，学生的成绩有了明显提升，能够更好地理解和分析文本内容。

（三）学生语文综合素养发展

随着阅读量的增加和阅读能力的提升，学生的语言表达能力、思维能力和文学素养都得到了全面发展。在写作中，学生能够运用丰富的词汇和多样的写作手法，使文章更加生动精彩。

六、结论

新课标背景下，小学语文高段阅读教学需要不断探索有效的教学路径。通过激发阅读兴趣、拓展阅读资源、加强阅读方法指导、开展群文阅读和完善阅读评价等措施，可以提高阅读教学质量，促进学生阅读能力和语文综合素养的提升。在今后的教学中，教师应不断更新教学理念，积极实践创新，为学生的阅读学习创造更好的条件。

参考文献：

[1] 新课标下小学语文中高段阅读课堂教学策略[J]. 孙舒怡.小学生（上旬刊），2024（02）

[2] 新课标下小学语文阅读教学的优化路径[J]. 郑仁青.试题与研究，2023（36）

[3] 新课标下小学语文阅读教学改革与实践探究[J]. 卢立群.考试周刊，2023（32）