双减背景下基于核心素养的初中数学单元教学策略

摘要：“双减”政策的落地，对初中数学教学提出了新的要求。基于核心素养开展单元教学，能够有效提升教学质量，促进学生全面发展。本文探讨了双减背景下基于核心素养的初中数学单元教学策略，分析了当前初中数学教学存在的问题，阐述了单元教学对核心素养培养的重要性，并提出了具体的教学策略，旨在为初中数学教师提供参考，助力“双减”政策有效实施。

关键词：双减；核心素养；初中数学；单元教学

一、引言

“双减”政策旨在减轻学生过重的作业负担和校外培训负担，让教育回归本质，关注学生的全面发展和核心素养的提升。初中数学作为基础教育的重要学科，如何在“双减”背景下，通过基于核心素养的单元教学，提高教学效率，培养学生的数学思维和综合能力，成为教育工作者亟待解决的问题。

二、当前初中数学教学存在的问题

（一）教学碎片化

传统教学中，教师往往按课时孤立地讲解知识点，缺乏对知识的系统性整合。例如在函数教学中，一次函数、二次函数、反比例函数的教学相对独立，学生难以理解函数知识体系的内在联系，无法构建完整的知识框架，不利于知识的迁移和应用。

（二）忽视素养培养

部分教师过于注重知识的传授和解题技巧的训练，忽视对学生数学抽象、逻辑推理、数学建模等核心素养的培养。教学过程中，学生机械地记忆公式和解题步骤，缺乏对数学本质的理解和思考，难以应对灵活多变的实际问题。

（三）作业负担过重

在“双减”之前，大量重复性、机械性的作业充斥学生的课余时间。以几何证明题为例，学生可能需要反复练习同一类型的题目，虽然能提高解题熟练度，但对思维能力提升有限，且占用大量时间，影响学生身心健康和全面发展。

三、单元教学对核心素养培养的重要性

（一）促进知识整合

单元教学以一个主题或大概念为核心，将相关知识点整合在一起。如在“三角形”单元教学中，把三角形的性质、全等三角形、相似三角形等知识串联起来，学生能从整体上把握知识结构，理解知识间的逻辑关系，为核心素养的培养奠定基础。

（二）培养综合能力

通过单元教学的项目式学习、探究活动等，学生需要运用多种数学知识和方法解决实际问题。例如在“统计与概率”单元开展市场调查项目，学生要经历数据收集、整理、分析和决策的过程，锻炼数学建模、数据分析等核心素养。

（三）提升学习兴趣

单元教学创设真实、有趣的情境，以解决实际问题为导向，激发学生的好奇心和求知欲。如在“生活中的数学”单元，通过探究建筑中的几何原理、经济生活中的函数应用等，让学生感受到数学的实用性，提高学习兴趣，主动参与学习，从而促进核心素养的发展。

四、双减背景下基于核心素养的初中数学单元教学策略

（一）基于核心素养确定单元教学目标

1. 深入研读课程标准

教师要认真研读课程标准，明确各单元在数学核心素养培养中的定位和要求。例如在“一元二次方程”单元，依据课程标准确定通过分析实际问题中的数量关系，建立一元二次方程模型，培养学生数学建模素养；通过求解方程，提升逻辑推理和数学运算素养。

2. 结合学生实际情况

考虑学生的知识基础、认知水平和兴趣爱好，制定符合学生发展的教学目标。对于基础较弱的学生，注重基础知识的掌握和基本技能的训练；对于学有余力的学生，设置拓展性目标，培养其创新思维和探究能力。

（二）整合教学内容，构建单元知识体系

1. 梳理知识脉络

以人教版初中数学教材为例，在“四边形”单元教学时，教师要梳理平行四边形、矩形、菱形、正方形等特殊四边形的定义、性质和判定之间的联系与区别，构建知识网络，让学生清晰地看到知识的发展脉络。

2. 挖掘知识本质

在单元教学中，引导学生挖掘知识本质，提炼大概念。如在代数部分，“函数”单元的大概念可提炼为“描述变量之间的关系”，通过一次函数、二次函数等具体函数的学习，让学生理解函数的本质，提升数学抽象素养。

（三）创设情境，开展探究式学习

1. 创设真实情境

创设贴近学生生活的真实情境，如在“勾股定理”单元，以测量校园旗杆高度、装修房屋时计算楼梯长度等情境引入，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发探究欲望。

2. 组织探究活动

设计小组探究活动，让学生在合作交流中探索知识。如在“圆”单元，让学生分组探究圆的性质，通过测量、折叠、推理等活动，培养学生的逻辑推理、数学抽象和合作交流能力。

（四）优化作业设计，提升作业质量

1. 分层设计作业

根据学生的学习能力和水平，设计基础、提高、拓展三个层次的作业。基础作业面向全体学生，巩固课堂所学基础知识；提高作业针对中等水平学生，加深对知识的理解和应用；拓展作业为学有余力的学生提供，培养其创新思维和综合运用知识的能力。

2. 多样化作业形式

除书面作业外，设计实践作业、探究作业、阅读作业等多样化作业形式。如在“统计与概率”单元，让学生开展家庭一周消费情况的统计调查，并制作统计图表，分析数据，提出合理消费建议，培养学生数据分析和实践能力。

五、结论

在“双减”背景下，基于核心素养的初中数学单元教学是提高教学质量、促进学生全面发展的有效途径。教师应通过科学确定教学目标、整合教学内容、创设情境开展探究式学习以及优化作业设计等策略，提升学生的数学核心素养，让学生在轻松愉悦的学习氛围中掌握知识，提高能力，为学生的未来发展奠定坚实基础。同时，教育工作者需不断探索和实践，持续优化单元教学策略，以适应“双减”政策下教育教学的新要求。

参考文献：

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