新质生产力驱动下高校思想政治教育创新发展研究

习近平总书记强调：“要坚持把高质量发展作为各级各类教育的生命线，加快建设高质量教育体系”[1]。新质生产力作为符合新发展理念的先进生产力质态，不仅代表着社会发展和科技进步的方向，而且与高校思想政治工作形成了紧密的双向互动关系。这种新型生产力通过其独特的属性和功能，为高校思想政治工作的开展注入了强大的动力，尤其是在内容创新、方法改进、主体拓展以及机制优化等方面提供了全面的支持和赋能。不仅提升了思想政治工作的实效性，也为新质生产力自身的发展创造了更为广阔的空间，实现了两者之间的良性循环与共同进步。

一、新质生产力推动高校思想政治教育创新发展的理论逻辑

新质生产力以其创新性、高效性，深刻影响高校思政教育理念与模式，推动教育内容、方法、手段全面革新。通过整合科技资源，优化教育生态，实现思政教育与时代需求精准对接，引领思想政治教育不断迈向更高质量的发展阶段。

(⟶) 新质生产力激发思政教育理念革新

新质生产力所倡导的创新思维、协同理念以及开放共享精神，正在深刻地影响着教育领域的变革方向。它促使思政课教师重新思考并深入探讨“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一贯穿教育始终的根本性问题。在新质生产力的驱动下，思政教育需要从传统的以“知识本位”为核心的教育模式，逐步转向更加注重学生全面发展的“素养本位”。这意味着教育的重点不再仅仅是知识的单向传授，而是更加关注对学生创新思维能力、实践操作技能和社会责任感等多方面素质的综合培育。同时，这种转变要求思政课教师既要坚守立德树人的根本初心，又要能够敏锐捕捉时代发展的脉搏，将价值引领与能力培养有机结合起来，从而帮助学生在快速变化的社会中实现全面发展。简单来说，思政教育的任务不仅仅是传递正确的价值观，还要培养学生应对未来挑战的能力，使他们能够在复杂多变的环境中保持清醒的认知和坚定的信念。这种理念上的革新并非对传统教育思想的简单否定或颠覆，而是在继承优秀教育传统的基础上进行的优化与创新。通过融入科技赋能、协同育人等新时代元素，推动思政教育的理念得以焕发新的活力，变得更加具有前瞻性、包容性和实践性，不仅丰富了思政教育的形式与内容，也为后续教育方法的创新奠定了坚实的思想基础。

（二）培养时代新人的核心诉求

“培养担当民族复兴大任的时代新人”是习近平总书记对新时代教育事业提出的重大战略要求，这一要求与发展新质生产力对人才培养的需求高度契合。新质生产力的发展离不开具备坚定理想信念、深厚家国情怀和卓越创新能力的高素质人才，而高校思想政治教育作为培养时代新人的主阵地，其核心任务就是要将青年学生塑造成为能够肩负起民族复兴使命、适应新质生产力发展需要的栋梁之材。在新质生产力加速演进的背景下，时代新人不仅需要掌握前沿的科学技术知识和专业技能，更需要树立正确的世界观、人生观、价值观，强化学生的历史使命感与社会责任感，能够“将自身的利益与国家和社会的利益相融合，以祖国和人民的需求为导向”[2]，在推动科技进步和社会发展中实现人生价值。同时，也要注重培养学生的创新精神与批判性思维，鼓励他们敢于突破传统思维定式，勇于探索未知领域，在实践中提升解决复杂问题的能力。因此，高校思想政治教育必须以培养时代新人为目标导向，紧密围绕新质生产力发展对人才素质结构的新要求，不断优化教育内容和育人路径，着力提升学生的思想政治素质、创新精神和实践能力，使他们成长为既有扎实学识又有坚定信仰，既能担当技术创新重任又能坚守道德准则的复合型人才，为新质生产力的持续发展提供坚实的人才支撑和智力保障。

（三）技术赋能与教育规律的系统性整合

新质生产力的技术赋能并非简单地将技术工具与思想政治教育进行表层叠加，而是要在遵循教育教学基本规律和学生认知发展规律的基础上，实现技术应用与教育要素的深度融合与系统重构。这意味着需要深入寻求技术特性与思想政治教育目标的内在契合点，例如，利用大数据技术对具体学生的思想动态、学习行为进行深度聚焦，从而实现思政教育内容供给的个性化与差异化，让教育更贴近学生实际需求；借助虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等沉浸式技术，将抽象的理论知识转化为可感知、可体验的具象化场景，增强学生的情感共鸣和价值认同，提升思政教育的吸引力和感染力。同时，要警惕技术应用可能带来的工具理性膨胀，防止技术过度主导教育过程而忽视人文关怀和师生情感交流。在整合过程中，需坚持以学生为中心，确保技术服务于育人本质，通过构建一体化的教育生态，使技术真正成为优化教学过程、提高教育质量、促进学生全面发展的有效手段，推动思政教育从传统的经验驱动向数据驱动、智能驱动转变，最终实现教育规律与技术优势的协同增效，为思政教育的创新发展提供可持续的技术支撑和科学路径。

二、新质生产力赋能高校思想政治教育的现实必要性

新质生产力的蓬勃发展对高校思想政治教育提出了全新的挑战与要求。因此，推动新质生产力与高校思想政治教育的深度融合，是数字化转型的必然要求，也是破解传统思政教育困境和教育现代化的制度保障的必然选择，对于构建高质量教育体系、服务国家创新驱动发展战略具有重大而深远的现实意义。

（一）回应时代命题：数字化转型的必然要求

当前，以人工智能、大数据、云计算为代表的新一代信息技术正加速向教育领域渗透，推动教育数字化转型成为全球教育发展的重要趋势。高校思想政治教育作为教育体系的关键组成部分，其数字化转型不仅是适应技术变革的外在要求，更是提升育人效能的内在需求。新质生产力所蕴含的技术创新成果，为思政教育数字化转型提供了丰富的工具和路径。例如，通过构建智能化教学平台，实现思政课程资源的精准推送和个性化学习路径规划；利用数字孪生技术打造虚拟仿真思政实践场景，让学生在沉浸式体验中深化对理论知识的理解和认同。这种转型打破了传统思政教育在时间和空间上的限制，拓展了教育覆盖范围，同时通过数据驱动的教学评价，能够更精准地把握学生的学习状态和思想动态，及时调整教育策略，使思政教育更具针对性和时效性。若忽视新质生产力带来的数字化机遇，高校思想政治教育可能会陷入技术应用滞后、教育形式单一的困境，难以满足新时代青年学生对多样化、个性化教育的需求，进而影响其在人才培养中的核心作用发挥。因此，主动拥抱数字化转型，将新质生产力的技术优势转化为思政教育创新发展的动能，是高校思想政治教育回应时代命题、跟上技术变革步伐的必然选择。

（二）强化教育效果：破解传统思政教育困境

传统思想政治教育在长期实践中面临着内容更新滞后、教学方法单一、师生互动不足等现实困境，在一定程度上制约了育人成效。而新质生产力赋能高校思政课则为破解这些困境提供了创新思路和有效手段。在内容层面，借助大数据分析技术，能够实时追踪社会热点、学术前沿和学生关注焦点，及时将新思想、新观点、新成果融入思政教育内容体系，使教学内容更加贴近时代发展和学生思想实际，避免因内容固化而导致的吸引力不足问题。在教学方法上，突破传统的单向灌输模式，利用线上线下融合的教学形式，构建多维度、立体化的教学场景，激发学生的学习主动性和参与性。此外，新质生产力还能优化师生互动机制，借助学习通、雨课堂等平台，打破课堂时间和空间的界限，建立师生之间常态化、多元化的沟通渠道，及时了解学生的思想困惑并给予引导，增强教育的针对性和亲和力。通过技术赋能，传统思政教育中存在的“重理论轻实践”“重说教轻体验”等问题得到有效缓解，教育过程更加注重学生的主体地位和情感体验，从而推动思政教育从单向传播向双向互动转变，从知识传授向价值引领与能力培养并重转变，切实提升教育的感染力和说服力，使思政教育真正入脑入心。

（三）落实政策要求：教育现代化的制度保障

近年来，国家密集出台了《中国教育现代化 2035》《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》《教育强国建设规划纲要（ 2024-2035 年）》等一系列政策文件，明确提出要“推动教育数字化转型”“提升思想政治教育现代化水平”，为高校思想政治教育创新发展提供了制度遵循和行动指南。新质生产力驱动下的思想政治理论课创新，正是对这些政策要求的具体落实和生动实践。通过将大数据、人工智能等新技术融入思想政治教育教学全过程，能够推动教育资源配置更加优化、教学模式更加灵活、管理服务更加精准，进而构建起符合教育现代化要求的思政教育新体系。例如，教育部门可依托数字技术建立全国性的思政教育资源共享平台，打破地域和校际壁垒，让优质思政课程和教学资源惠及更多学生；高校层面可利用智能管理系统对思想政治教育教学质量进行动态监测和科学评估，确保政策要求落地见效。这种以技术创新为支撑的制度保障体系，不仅能够规范思政教育创新的方向和路径，还能为其提供持续的动力支持，从而确保高校思想政治教育在新质生产力的赋能下，始终沿着教育现代化的轨道稳步前进，为培养更多适应新时代要求的高素质人才筑牢制度根基。

三、新质生产力驱动思政教育创新的实践路径

数字时代，如何让新质生产力的技术优势与高校思想政治教育的育人目标深度融合，需打造“技术 + 价值”的课程体系、强化智能化教学工具的深度应用、提升思政课教师的数字素养以应对当前思想政治教育数字化转型所面临的困境，从而推动高校思想政治教育实现系统性变革。

(-) 打造“技术 + 价值”的课程体系

新质生产力赋能高校思政课有利于优化课程内容的时代性与动态性，通过大数据实时分析新质生产力发展背景下的社会热点、科技前沿与学生思想动态，将人工智能伦理、数字经济中的社会责任、科技报国案例等前沿内容融入课程模块，更好地满足学生健康成长的需求。一方面，在课程模块设计上，通过剖析元宇宙、区块链等技术应用中的道德困境与价值选择，引导学生树立科技向善的理念；另一方面，开发“红色基因 + 科技赋能”特色教学，例如运用数字技术还原长征历史场景时，既展现革命先辈的理想信念，又揭示科技创新在现代化建设中的传承与发展，使技术知识传授与价值引领同频共振。同时，建立课程内容动态调整机制，依托大数据分析学生关注的技术热点和思想困惑，及时将“卡脖子”技术攻关中的家国情怀、科技工作者的使命担当等鲜活素材转化为教学资源，确保课程内容既具有科技前沿性，又彰显思想政治教育的铸魂育人本质。

（二）强化智能化教学工具的深度应用

“要实现新质生产力与高校思政课的深度融合，加速推进高校思政课高质量发展进程，必须建立与新质生产力相匹配的思想政治教育新型基础设施建设，夯实思政课立德树人的基础”[3]。首先，要充分发挥虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等沉浸式技术的优势，打造“行走的思政课堂”。比如，通过VR 技术模拟“两弹一星”研制基地的艰苦环境，让学生“亲历”科研工作者在极端条件下坚守岗位、为国奉献的场景，直观感受他们的爱国情怀和科学精神；利用 AR 技术在校园实景中叠加红色历史事件的虚拟元素，使学生在日常学习生活空间中就能与历史对话，增强对革命文化的认同感。其次，借助人工智能技术开发个性化学习助手，根据学生个性精准推送学习资源和实践任务。例如，针对对科技创新感兴趣的学生，推送科学家传记、科技政策解读等相关内容，并智能生成讨论话题引导其思考科技发展与国家命运的关系；对理论学习存在困难的学生，自动匹配基础知识点讲解和案例分析，帮助其夯实理论基础。最后，构建基于大数据的教学效果评估系统，实时追踪学生在智能化教学工具中的学习行为数据，如课程视频观看时长、互动讨论参与度、在线测试答题情况等，通过数据挖掘分析学生的学习特点和思想动态，为教师调整教学策略、优化教学内容提供数据支持，实现思政教育从“大水漫灌”向“精准滴灌”的转变，进一步提升教学的针对性和实效性。

（三）提升思政课教师的数字素养

新时代新征程，思想政治教育工作者承担着培养德才兼备的时代新人的崇高使命，唯有持续加强对新技术的学习，方能及时更新自身观念，保证理论研究与教学实践紧跟时代步伐。一方面，高校应构建系统化的数字素养培训体系，将人工智能应用、大数据分析、智慧教学平台操作等内容纳入教师常态化培训，通过专题工作坊、跨学科研修、企业实践等多元形式，帮助教师掌握数字化教学工具的使用方法与创新应用场景。另一方面，鼓励思政课教师主动参与数字教育资源开发，支持其联合技术领域专家共同设计虚拟仿真教学案例、开发互动式教学课件，在实践中提升数字内容创作能力与技术整合能力。同时，建立教师数字素养评价与激励机制，将数字教学成果纳入职称评审、教学考核的重要指标，激发教师提升数字素养的内生动力，推动其从传统教学模式的执行者向数字化教育生态的构建者转变，最终形成“懂技术、善应用、有温度”的思政课教师队伍，为新质生产力与思政教育的深度融合提供人才支撑，从而确保技术赋能真正转化为思政教育的育人实效。

参考文献：

[1] 习近平在中共中央政治局第五次集体学习时强调加快建设教育强国 为中华民族伟大复兴提供有力支撑 [N]. 人民日报 ,2023-05-30(1).

[2] 裘志远 , 刘茹 . 思想政治教育助力新质生产力的现实问题与实践路径 [J]. 安康学院学报 ,2025,37(04):73-80.

[3] 韩振峰 , 赵晓莹 . 新质生产力视域下高校思政课高质量发展探析 [J]. 中国大学教学 ,2025,(06):4-10+2.

基金项目和编号：2024 年度校级重点科研项目：红色文化数字化赋能高校“大思政课”建设研究（2024yzd31）；

2024 年度校级教学研究项目：新质生产力驱动下高校思想政治教