丝路驼铃入英课

引言

在全球化背景下，跨文化交际能力已成为中职学生职业发展的核心素养之一。然而，当前中职公共英语词汇教学普遍存在“重语言形式、轻文化内涵”的问题，导致学生难以将词汇学习与文化认知有机结合。例如，学生能熟练拼写“dragon”却无法理解其在中国文化中的祥瑞象征；掌握“festival”一词却对春节、端午等传统节日的英语表达知之甚少。这种文化缺失不仅削弱了词汇教学的深度，更制约了学生跨文化交际能力的提升。本文从传统文化视域出发，探索中职公共英语词汇教学的创新路径，旨在通过文化浸润、技术赋能与实践融合，构建具有中国特色的词汇教学模式。

一、文化浸润：构建词汇教学的文化语境

（一）传统节日文化的词汇渗透

传统节日是中华文化的重要载体，其蕴含的词汇具有鲜明的文化特征。在词汇教学中，教师可围绕春节、清明、端午等节日，设计主题词汇模块。例如，在春节主题中，引入“Spring Festival couplets”（春联）、“redenvelopes”（红包）、“reunion dinner”（年夜饭）等词汇，并结合节日习俗讲解其文化内涵。通过对比中西方节日词汇，如“Christmas”与“SpringFestival”的异同，帮助学生理解文化差异对词汇使用的影响。研究表明，将文化背景融入词汇教学可显著提升学生记忆效率与运用能力。

（二）历史典故的词汇活化

历史典故是中华文化的精髓，其简洁的表达蕴含深刻哲理。教师可选取“孟母三迁”“孔融让梨”等典故，提取核心词汇如“perseverance”（毅力）、“respect”（尊重）等，通过故事复述、角色扮演等活动，让学生在情境中理解词汇的深层含义。例如，在讲解“perseverance”时，结合“愚公移山”典故，引导学生用英语描述故事并讨论其现实意义。这种教学方式不仅丰富了词汇教学的文化维度，更培养了学生的批判性思维能力。

（三）哲学思想的词汇升华

中华哲学思想如“和而不同”“中庸之道”等，为词汇教学提供了独特的文化视角。教师可引导学生分析这些思想在英语词汇中的体现，如“harmony”（和谐）、“balance”（平衡）等，并通过小组讨论探讨其在现代社会的应用。例如，结合“一带一路”倡议，讨论“harmony”在国际合作中的重要性，帮助学生理解词汇的文化价值。这种教学方式有助于学生建立文化自信，提升跨文化交际的敏感度。

二、技术赋能：创新词汇教学的呈现方式

（一）多媒体资源的文化具象化

利用图片、视频、动画等多媒体资源，可将抽象的词汇转化为直观的文化意象。例如，在讲解“dragon”时，通过播放《哪吒闹海》动画片段，展示龙在中国文化中的形象，并对比西方文化中“dragon”的负面含义。教师还可利用虚拟现实技术重现历史场景，如通过VR 设备让学生“走进”故宫，学习“imperial palace”（故宫）、“forbidden city”（紫禁城）等词汇。研究表明，多媒体辅助教学可显著提升学生的学习兴趣与记忆效果。

（二）在线平台的互动学习

借助在线学习平台，教师可设计互动式词汇学习任务。例如，利用“Quizlet”制作传统节日词汇卡片，学生通过游戏化学习掌握词汇拼写与含义；在“Padlet”上创建文化讨论墙，学生用英语分享对典故的理解。教师还可利用“Kahoot”开展实时词汇竞赛，通过竞争机制激发学生的学习动力。这种教学方式打破了传统课堂的时空限制，实现了个性化学习与即时反馈。

（三）人工智能的个性化辅导

人工智能技术可为词汇教学提供精准支持。例如，利用“Grammarly”等工具分析学生作文中的词汇使用错误，并提供改进建议；通过“ChatGPT”生成文化主题词汇练习，如根据“中秋节”生成填空题、造句题等。教师还可利用“Duolingo”等语言学习 APP，为学生定制个性化词汇学习计划，跟踪学习进度并提供反馈。这种教学方式满足了学生的差异化需求，提升了词汇教学的针对性与有效性。

三、实践融合：拓展词汇教学的应用场景

（一）文化活动的词汇实践

组织文化主题活动是巩固词汇学习的有效途径。例如，举办“传统文化英语角”，学生用英语介绍春节习俗、讲述历史典故；开展“文化主题演讲比赛”，学生围绕“和而不同”“中庸之道”等主题进行演讲。教师还可引导学生参与“文化翻译实践”，如将《论语》经典语句翻译成英语，并在班级中分享讨论。这些活动不仅锻炼了学生的词汇运用能力，更培养了其文化表达能力。

（二）职业场景的词汇应用

结合中职学生的职业需求，教师可设计职场文化词汇模块。例如，在旅游专业中，引入“cultural heritage”（文化遗产）、“intangible culturalheritage”（非物质文化遗产）等词汇，并通过模拟导游场景让学生练习使用；在商务专业中，讲解“business etiquette”（商务礼仪）、“cross-culturalcommunication”（跨文化交际）等词汇，并通过角色扮演活动让学生体验职场文化差异。这种教学方式提升了词汇教学的实用性，为学生未来的职业发展奠定了基础。

（三）社会服务的词汇拓展

鼓励学生参与社会服务活动，将词汇学习与社会实践相结合。例如，组织学生为外国游客提供文化讲解服务，使用英语介绍中国传统节日、历史典故等；参与“文化交流志愿者”项目，与国外学生分享中国文化，并学习对方的文化词汇。这些活动不仅拓宽了学生的国际视野，更增强了其跨文化交际的自信心与责任感。

结论

传统文化视域下的中职公共英语词汇教学创新，是提升学生跨文化交际能力与文化自信的重要途径。通过文化浸润、技术赋能与实践融合，教师可构建具有中国特色的词汇教学模式，使学生在掌握语言技能的同时，深入理解中华文化的内涵与价值。未来研究可进一步探索如何将传统文化与人工智能、大数据等技术深度融合，为词汇教学提供更精准、更个性化的支持。

参考文献：

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[2] 翁华溪. 数字化赋能中职英语词汇教学的实践与探索 [J]. 校园英语， 2025， （24）： 48-50.

[3] 陈玲. 浅谈中职英语词汇教学存在的问题及解决措施——以“Foodand Drinks”章节为例 [J]. 甘肃教育研究 ， 2025， （10）： 135-137.