3+2 办学模式中中职电商综合技能教学探索

引言：

“ 3+2^′ ”中高职衔接办学模式是我国构建现代职业教育体系的关键办法，借助一体化规划人才培养方案，目的是系统地培养既有扎实操作技能又有一定理论素养的应用型人才，这种模式里，中职教育阶段核心任务不再是只围绕就业，而是承担起承上启下的“奠基”与“衔接”职责。

一、 重构与高职衔接贯通的模块化课程体系

常规中职电商专业的课程安排往往出现两个极端状况：一是过分偏重理论层面，像大量传授经济学和市场营销学的原理，跟实际操作严重脱节；二是过度追求技能的堆叠，开设了 PS、DW、文案写作、平台规则等多门彼此孤立的课程，可这些课程彼此缺乏有机的衔接，造成学生知识技能碎片化，无法构建解决实际商业问题的综合能力。 “ ₃₊₂, ”模式里，中职阶段课程体系要从五年贯通培养的整体角度进行重新构建，防止内容简单重复和难度急剧跃升，打造模块化、项目化的课程体系是攻克这一难题的有效方式，要整合高职院校教师与行业企业专家的力量，共同构建教研团队，按照电子商务职业岗位群的能力要求，把中职和高职五年学习内容当作一个整体，实施逆向设计。明确中职阶段核心培养目标是为高职学习积累必要知识、技能与素养，而非培养“成品”运营或美工人才，课程能够整合为“基础素养模块”“核心技术模块”和“综合实践模块”这三大板块 [1]。

二、 推行基于真实项目的“做学创”一体化教学模式

课程体系明确了“教什么”，“怎么教”则与教学目标达成程度紧密相关，传统的“教师演示、学生模仿”实训模式虽能让学生迅速学会操作特定工具，却易使学生思维陷入僵化，无法处理真实商业环境里复杂多变的状况，要培养综合技能，需在真实或是高度仿真的职业环境里，借由完成完整任务达成。处于“ 3+2 ”模式的中职阶段时，需全面改变教学模式，积极推广以学生为核心、以真实项目为引领的“做中学、学中创、创中悟”一体化教学模式，该模式的关键是引入企业实际项目或者建设高度逼真的校内生产性实训基地，与当地特色农产品企业、小微企业或者跨境电商产业园达成合作，把企业产品的线上销售、新媒体推广等实际工作当作教学项目。教学过程不再是按章节依次讲授，而是以项目任务为核心开展，教师从知识的强行灌输者转型成为项目推进的引导者、资源的给予者和流程的教练者，学生们组建团队成立“模拟公司”，各自担任运营、美工、客服、推广等岗位，在教师的辅导下，独立完成从市场分析、方案规划到具体实施的全流程。在这一进程里，学生为应对问题，会自发去掌握软件操作、文案技巧、平台规则等硬技能，其学习的动力和内驱力得到极大提升，尤为关键的是，他们会在实际的成功与失败情形里，透彻领悟流量、转化率、客单价、客户满意度等商业概念的要义，培养市场洞察、决策分析、沟通协调、抗压耐挫等软技能，乃至有可能借助项目分红或利润分成得到直接

的创业体验。

三、 建立过程性与发展性并重的多元综合评价机制

科学合理的评价机制是教学改革成功的关键保障，传统中职技能教学评价大多依赖期末一次性的技能操作考试，着重关注结果的正确性与作品的美观程度，此评价方式单一且缺乏动态性，难以全面考量学生在项目实践中体现的综合能力、付出的努力及取得的成长进步，甚至会阻碍学生创新思维的发展。“ 3+2^′ ”模式突出了中职教育作为基础以及衔接的重要属性，其评价目的不应只是甄别和筛选，更要推动发展，应设立一套过程性和发展性同等重视、多元主体协同参与的综合性评估机制，评价内容应实现多元化，不应仅聚焦于技能操作的结果，而要涉及知识理解、技能施展、团队协作、创新思维、职业素养等多个层面。可设计出详细的评估量规，对学生在项目各环节的表现展开细致观察与记录，应实现评价主体的多元化，打破仅由教师进行评价的状况，引入学生自我评估、小组相互评价、企业导师评估乃至消费者评价，通过小组互评可反映学生对团队的贡献大小，企业评价可展现工作成果的市场价值，让评价结果更客观全面。评价过程应实现动态化，突出形成性评价，为每位学生创建“成长档案袋”，记载其从入学至转段全程的关键作品、项目报告、反思日志、所获奖励以及技能等级提升状况，[3] 这类档案不只是对学生综合能力发展历程的如实记载，还可作为他们向高职院校转段的关键参考材料，证实其拥有持续学习的潜力与综合素养。

结论

“ ₃₊₂ ”办学模式给中等职业教育内涵式发展带来新契机与更严要求，针对电商这类实践性极强的专业，中职阶段教学绝不可墨守成规，需实施一场从理念到实践的重大变革，重构与高职衔接的模块化课程体系，明确教学内容，保障教学内容兼具系统与前瞻特性；实施“做学创”一体化教学模式，依托真实项目，化解教学实施难题，让学生在实战里锻造综合技能与职业素养；构建兼顾过程性与发展性的多元评价机制，化解评价方式的难题，指引教学方向且推动学生全面进步。这三者彼此关联且相互支持，共同构建起“ 3+2^′′ ”模式下中职电商综合技能教学创新的有机架构，方可切实增强中职教育教学成效，切实达成中高职教育的无缝衔接与深度融合，为我国电子商务产业输送更多高素质复合型技术技能人才。

参考文献：

[1] 刘燕鸣. 基于中职电商技能大赛的教学改革初探 [J]. 新课程, 2023,(12): 31-33.

[2] 赵培欣 , 赵暖 . 中职电商专业实训教学情况调查研究——以菏泽地区中职学校为例 [J]. 科幻画报 , 2021, (05): 40-41.

[3] 崔莉雯. 基于中职电商技能大赛为导向的项目教学探索——以“店铺首页设计”为例 [J]. 产业与科技论坛 , 2020, 19 (13): 142-143.