单元主题小学英语跨学科学习活动设计原则与案例

摘要：随着教育理念的不断更新，跨学科学习在小学英语教学中愈发受到重视。本文深入探讨单元主题小学英语跨学科学习活动的设计原则，并通过具体案例展示如何将这些原则应用于教学实践。通过遵循恰当的设计原则，能够有效整合多学科知识，激发学生学习兴趣，提升学生综合素养，为小学英语教学注入新的活力，促进学生全面发展。

关键词：单元主题；小学英语跨学科学习活动；设计原则

引言

小学英语教学旨在培养学生的英语综合语言运用能力，同时促进学生全面发展。传统的单一学科教学模式在一定程度上限制了学生的思维拓展和知识迁移能力。跨学科学习作为一种创新的教学方式，打破学科界限，将英语与其他学科有机融合，为学生提供更丰富的学习体验，有助于提高学生的学习积极性和综合素养。以单元主题为依托开展跨学科学习活动，能够使教学内容更加系统、连贯，增强学习活动的整体性和关联性。因此，深入研究单元主题小学英语跨学科学习活动的设计原则并付诸实践具有重要意义。

1单元主题小学英语跨学科学习活动设计的意义

单元主题小学英语跨学科学习活动设计具有深远且多维度的意义，对小学生的全面发展和综合素质提升起着关键作用。从知识学习角度看，这种设计打破了学科间的壁垒，促进知识的融合与贯通。以单元主题为线索，将英语与多学科知识有机结合，让学生在学习英语的同时，涉猎其他学科领域。例如在“自然生态”单元主题活动中，学生既能学习与动植物、环境相关的英语词汇和句式，又能了解生物生长规律、生态平衡等科学知识。不同学科知识相互印证、补充，加深学生对知识的理解与记忆，构建更完整、立体的知识体系。

2单元主题小学英语跨学科学习活动设计的特点

2.1以单元主题为核心的系统性

单元主题小学英语跨学科学习活动设计具有鲜明的以单元主题为核心的系统性特点。这意味着所有的学习活动都紧密围绕一个特定的单元主题展开，如同众星拱月般，各个学科的内容和活动都被整合到这个主题框架之下，形成一个有机的整体。在这样的设计中，英语学科的知识与技能是主线，其他学科的知识则作为辅助和拓展，共同服务于单元主题的学习。

2.2强调学科融合的综合性

单元主题小学英语跨学科学习活动设计高度强调学科融合的综合性，这是其区别于传统单一学科教学的重要特点。它突破了学科界限，将英语与多个学科的知识、技能和方法有机结合，创造出一种全新的学习体验。在这种综合性的学习活动中，各学科并非简单的拼凑，而是深度融合。例如，在“Animals（动物）”单元主题活动中，英语学科提供描述动物特征、习性的词汇和句型，如“This animal is big. It has long ears.” ；科学学科则让学生了解动物的分类、生活习性、生存环境等知识。

2.3注重学生主体地位的自主性

单元主题小学英语跨学科学习活动设计十分注重学生主体地位的自主性，将学生置于学习活动的中心位置，充分发挥他们的主观能动性。在这类学习活动中，学生拥有更多自主选择和决策的权利。例如，在确定活动主题后，学生可以自主选择想要研究的具体方向。以“Festivals（节日）”单元主题活动为例，学生可以根据自己的兴趣，选择研究中国传统节日还是西方节日，或者聚焦于某个特定节日的美食、习俗、庆祝方式等方面。这种自主选择能够激发学生的学习兴趣，因为他们更愿意投入精力去探索自己感兴趣的内容。

3单元主题小学英语跨学科学习活动设计策略

3.1深入挖掘单元主题，找准学科融合点

在单元主题小学英语跨学科学习活动设计中，深入剖析单元主题是关键起点。教师需全面解读英语教材中的单元主题，明晰其核心知识与技能要求，进而探寻与其他学科知识、技能、观念等方面的内在联系，精准定位学科融合点。以“Seasons（季节）”这一单元主题为例，英语教学重点在于与季节相关的词汇（spring、summer、autumn、winter）、描述季节特征的句型（It's warm in spring.）等知识。从学科融合角度出发，与科学学科结合，学生能探究四季形成的原因、不同季节动植物的变化。

3.2基于学情设计活动，确保难度适宜

学情是设计单元主题小学英语跨学科学习活动的重要依据。不同年龄段、不同英语基础和学习能力的学生，对学习活动的接受程度和需求各不相同。因此，教师在设计活动时，要充分考虑学生的实际情况，确保活动难度适宜。对于低年级学生，他们注意力集中时间较短，形象思维占主导，英语基础相对薄弱。活动设计应侧重于趣味性和直观性。

3.3多样化活动形式，激发学生参与热情

多样化的活动形式是激发学生参与单元主题小学英语跨学科学习活动热情的关键。小学生天性活泼好动，对新鲜事物充满好奇，单一的活动形式容易使他们感到枯燥乏味。因此，设计丰富多样的活动形式，能充分调动学生的积极性和主动性。游戏活动是深受小学生喜爱的形式之一。例如在“Numbers（数字）”主题活动中，设计“数字炸弹”游戏。

3.4强化活动过程指导，保障活动顺利推进

在单元主题小学英语跨学科学习活动中，强化活动过程指导至关重要，这是保障活动顺利推进、达成预期学习目标的关键。由于跨学科学习活动涉及多学科知识和技能，学生在活动过程中可能会遇到各种困难和问题，需要教师及时给予指导和帮助。在活动初期，教师要引导学生明确活动目标和任务。以“Plants（植物）”主题活动为例，教师详细说明本次活动旨在让学生了解植物的生长过程、种类等知识，同时学会用英语描述植物。帮助学生制定合理的活动计划，包括时间安排、人员分工等。如将学生分成小组，每个小组负责观察一种植物的生长过程，并定期用英语记录。

结语

综上所述，单元主题小学英语跨学科学习活动的设计遵循关联性、趣味性、综合性、可行性和开放性等原则，能够为学生创造更加丰富、多元的学习体验。通过具体案例可以看出，这种跨学科学习活动不仅有助于学生更好地掌握英语知识和技能，还能促进学生对其他学科知识的理解和应用，全面提升学生的综合素养。在小学英语教学中，教师应积极探索和实践跨学科学习活动的设计与实施，为学生的全面发展奠定坚实的基础。同时，学校也应提供相应的支持和资源保障，推动跨学科教学在小学教育中的广泛应用，培养适应时代发展需求的创新型人才。

参考文献：

[1] 基于跨学科主题学习的小学英语趣味课堂构建策略. 钟美玲.华夏教师，2024（34）

[2] 指向核心素养的小学英语跨学科主题学习课程开发探讨. 孙艺萌.吉林省教育学院学报，2025（01）

[3] 小学英语跨学科主题学习的价值意蕴、实践困境及优化路径. 胡盼盼;刘瑞娜;陈奕桦.教学与管理，2024（08）