基于核心素养的高中生物学生活化实验教学研究

摘要：随着教育改革的不断推进，核心素养在学科教学中的落地成为重要任务。高中生物学科作为一门注重实践与应用的学科，通过开展生活化实验教学，能够有效培养学生的核心素养。本文深入探讨了基于核心素养的高中生物学生活化实验教学的意义、策略以及实施过程中的注意事项，并结合具体案例分析其效果，旨在为高中生物教学提供有益的参考，促进学生全面发展和核心素养的提升。

关键词：基于核心素养；高中生物学生活化；实验教学

引言

高中生物课程标准强调培养学生的核心素养，包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。生活化实验教学将生物学知识与生活实际紧密联系起来，让学生在熟悉的情境中进行实验探究，不仅有助于学生理解和掌握生物学知识，更能在实践中锻炼他们的各种能力，达成核心素养的培养目标。

1基于核心素养的高中生物学生活化实验教学的意义

在当今教育变革的大背景下，基于核心素养开展高中生物学生活化实验教学，具有极其深远且多维度的意义。从构建生命观念层面来看，生命观念并非抽象的理论，而是源于对生命现象细致入微的观察与深度理解。生活化实验恰能为学生打开这扇通往生命奥秘的大门。学生在亲手操作诸如观察植物向光性生长实验时，能直观目睹植物为适应环境而展现出的生长特性，进而深刻领悟生物体结构与功能相适应这一基本观念。

2基于核心素养的高中生物学生活化实验教学的特点

2.1情境真实性

基于核心素养的高中生物学生活化实验教学，突出特点在于情境的真实性。它将生物实验与学生的日常生活紧密相连，把课堂延伸到生活的各个角落。传统的生物实验教学往往局限于实验室特定的环境和设定好的实验流程，学生更多是按部就班地操作，难以体会到生物学知识在实际生活中的价值。而生活化实验教学则不同，它以学生熟悉的生活场景为依托。

2.2内容开放性

基于核心素养的高中生物学生活化实验教学在内容上具有显著的开放性。它突破了传统教材内容和实验模式的束缚，给予学生广阔的探索空间。在传统教学中，实验内容往往被严格限定在教材范围内，实验步骤和预期结果也都有明确规定，学生缺乏自主发挥的余地。而生活化实验教学鼓励学生从生活中挖掘丰富多样的实验素材和主题。例如，在学习植物的激素调节时，学生除了完成教材中规定的向光性实验外，还可以自主选择研究方向，如探究不同植物激素对豆芽生长速度和形态的影响，或者研究植物激素在花卉保鲜中的作用等。

2.3主体自主性

基于核心素养的高中生物学生活化实验教学高度重视学生的主体自主性。在整个教学过程中，学生成为实验的主导者，拥有充分的自主权利。传统实验教学模式下，教师通常处于主导地位，从实验目的、步骤到结果分析，都为学生安排得事无巨细，学生只需机械地执行。而生活化实验教学转变了这种模式，将主动权交还给学生。例如，在开展关于本地生态环境调查的实验时，学生首先要自主确定调查的具体对象和范围，是研究校园内的植物多样性，还是调查周边河流的水质状况等。

3基于核心素养的高中生物学生活化实验教学策略

3.1挖掘生活资源，开发实验项目

基于核心素养的高中生物教学，需充分挖掘生活资源，开发丰富多样的实验项目，以此搭建起生物知识与生活实际的桥梁。生活中处处蕴含着生物实验素材。教师可引导学生关注厨房中的食材，例如利用常见的蔬菜和水果开展实验。像用紫色洋葱鳞片叶外表皮进行质壁分离与复原实验，学生能直观观察到细胞在不同外界溶液浓度下的形态变化，深刻理解渗透作用原理。还能用菠菜叶提取和分离叶绿体中的色素，让学生亲眼见证色素在滤纸条上的分布，感受光合作用中色素的作用。

3.2创设问题情境，激发探究欲望

创设巧妙的问题情境是激发学生在高中生物生活化实验教学中探究欲望的关键，能有效推动学生核心素养的发展。教师可以从学生日常所见却未深入思考的生物现象入手。比如，在学习细胞呼吸时，展示日常生活中水果保鲜袋内有水珠、地窖储存红薯需定期通风等现象，然后提出问题：“为什么水果保鲜袋会有水珠？地窖储存红薯为何要通风？”这些贴近生活的问题能迅速引起学生的好奇，使他们想要探寻背后的生物学原理。

3.3加强实验指导，培养科学态度

在基于核心素养的高中生物学生活化实验教学中，加强实验指导对培养学生严谨科学态度至关重要。实验前的指导是确保实验顺利进行的基础。教师要详细讲解实验原理，让学生明白实验背后的生物学依据。例如在进行“探究淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用”实验前，教师需清晰阐述淀粉酶的催化特异性以及还原糖检测的原理，使学生理解为什么要选择这两种底物以及如何通过实验现象得出结论。

3.4组织小组合作，促进交流协作

在基于核心素养的高中生物学生活化实验教学里，组织小组合作学习是促进学生交流协作，提升综合素养的重要策略。合理分组是小组合作成功的前提。教师应根据学生的学习能力、性格特点、动手能力等因素进行科学分组，确保每个小组的成员在能力上相对均衡且具有互补性。例如，将思维活跃、善于提出创意的学生与动手能力强、做事认真细致的学生分在一组，使小组既能有新颖的实验思路，又能高效地将想法付诸实践。

4结语

综上所述，基于核心素养的高中生物学生活化实验教学是顺应教育发展趋势、贴合学生成长需求的重要教学方式。这种教学模式打破了传统生物实验教学与生活实际的隔阂，将抽象的生物学知识融入到生动具体的生活场景之中。通过挖掘生活资源开发实验项目，学生得以在熟悉的情境中开启探索之旅，深切体会到生物学知识的实用性与趣味性，从而激发内心深处对生物学科的热爱。创设问题情境激发探究欲望的策略，如同在学生心中点燃了求知的火焰，促使他们主动思考、积极探索，在解决问题的过程中不断提升科学思维与探究能力。

参考文献：

[1] 在高中生物教学中培养学生核心素养的策略探究[J]. 黄润年.读写算，2019（09）

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