基于核心素养的初中英语作文教学策略研究

摘要：本文以核心素养理论为指导，首先分析了当前初中英语作文教学的现状，包括教学目标不明确、教学方法单一、评价方式不合理等问题，并在此基础上深入探讨了这些问题对学生写作兴趣、写作能力以及教师指导效果的影响。随后，本文提出了基于核心素养的初中英语作文教学策略，包括明确教学目标、创新教学方法、优化评价方式和加强教师指导等方面。这些策略旨在通过情境教学、合作学习、思维导图等手段激发学生的写作兴趣，通过多元化评价和形成性评价关注学生的写作过程，通过指导学生积累语言知识和运用写作策略提高学生的写作能力。

关键词：核心素养；初中英语；作文教学；教学策略

一、引言

英语作文教学是初中英语教学的重要组成部分，对于提高学生的英语综合素养具有重要意义。然而，传统的英语作文教学往往注重语言知识的传授，忽视了对学生思维品质、文化意识和学习能力的培养。本文基于核心素养的视角，分析初中英语作文教学的现状及存在的问题，提出相应的教学策略，以期为学生提供更加有效的作文教学。

二、基于核心素养的初中英语作文教学现状及问题

1）教学目标不明确。部分教师在开展英语作文教学时，对教学目标的设定缺乏明确性和具体性。他们可能仅仅停留在要求学生完成写作任务的层面，而未能深入到培养学生的语言运用能力、思维创新能力、文化理解力和自我学习能力等多个维度。

（2）教学方法单一。在初中英语作文教学中，许多教师仍然依赖于传统的讲授法，即教师在课堂上讲解写作技巧和规则，学生被动接受。这种教学方法往往忽视了学生的主体地位，难以激发学生的写作兴趣和创作潜能。学生在这种教学模式下，容易产生依赖性，缺乏独立思考和创作的空间。

（3）评价方式不合理。部分教师在评价学生作文时，过分关注学生的作文分数，而忽视了评价的全面性和发展性。这种单一的分数导向的评价方式，容易导致学生只关注分数，忽视写作过程中的自我反思和能力的提升。

二、初中英语作文教学存在的问题

（1）学生写作兴趣不高。由于传统教学方式往往侧重于知识的灌输和结果的考核，而忽视了学生个体兴趣的培养和激发，导致很多学生对英语写作缺乏兴趣。学生在写作过程中感到枯燥和乏味，缺乏内在的写作动机和动力。这种情况可能会表现为学生在写作课上心不在焉，对写作任务抱有抵触情绪，甚至逃避写作活动。没有兴趣的驱使，学生很难主动投入到写作活动中，也就难以提高写作能力。

（2）学生写作能力不足。在写作过程中，部分学生由于缺乏必要的语言知识和写作策略，导致作文质量不高。这些学生可能在词汇、语法结构、句子表达等方面存在不足，或者在面对不同类型的写作任务时缺乏相应的写作框架和思路。此外，学生可能没有掌握有效的写作策略，如如何构思、如何组织文章结构、如何使用过渡语等，这些因素都可能会影响作文的质量。

（3）教师指导不到位。部分教师在作文教学中的指导不够细致和全面，未能针对学生的具体问题提供有效的解决方案。有些教师可能过于依赖教材和教学大纲，而忽视了学生的个体差异和实际需求。在学生写作过程中，如果遇到问题无法得到及时的指导和帮助，学生的写作能力就难以得到提升。

三、基于核心素养的初中英语作文教学策略

1. 明确教学目标

教师在制定教学目标时，应充分考虑到核心素养的四个维度：语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。具体来说：

（1）语言能力：目标应包括帮助学生掌握必要的词汇、句型和语法结构，以及如何运用这些语言知识来表达清晰、准确的意图。

（2）思维品质：目标应旨在培养学生的批判性思维和创造性思维，鼓励他们在写作中进行独立思考和创新表达。

（3）文化意识：目标应涉及对英语国家的文化、习俗和价值观的理解，以及在写作中恰当运用跨文化交际能力。

（4）学习能力：目标应强调学生自我学习、自我反思和自我管理的能力，鼓励他们通过写作来提高英语学习的自主性。

教师需要将这些目标具体化，并将其融入教学计划中，确保每个教学活动都能够有针对性地促进这些目标的实现。

2. 创新教学方法

（1）情境教学：教师可以通过模拟实际生活中的交流场景，如旅游、购物、社交等，让学生在这些情境中自然地产生写作动机。例如，教师可以设计一个关于旅游的情境，让学生编写旅行日志或介绍一个他们向往的地方。

（2）合作学习：通过小组讨论和协作，学生可以互相交流想法，共同构思作文内容。这种合作方式不仅能够提高学生的写作能力，还能够培养他们的团队精神和沟通技巧。

（3）思维导图：教师可以引导学生使用思维导图来组织思路，这有助于学生清晰地构建文章结构，合理安排内容。例如，在写作议论文时，学生可以使用思维导图来列出论点、论据和支持材料。

3. 优化评价方式

（1）多元化评价：教师应采用包括自我评价、同伴评价和教师评价在内的多元化评价方式，以更全面地了解学生的写作能力和进步。教师还应鼓励学生参与评价过程，让他们学会自我反思和自我改进。

（2）形成性评价：教师应重视学生在写作过程中的表现，通过定期的写作练习和反馈，帮助学生识别自己的优势和不足，并及时进行调整。这种评价方式有助于学生形成持续的学习动力，并在写作过程中不断进步。

4. 加强教师指导

（1）指导学生积累语言知识：教师应设计多样化的语言实践活动，如词汇游戏、句子构建练习等，帮助学生积累丰富的语言材料，并学会如何在写作中恰当运用。

（2）指导学生运用写作策略：教师应教授学生各种写作策略，如如何有效地管理时间、如何进行写作前的构思、如何编辑和校对作文等。通过这些策略的运用，学生可以提高写作效率，提升作文质量。

四、结论

本文基于核心素养的视角，分析了初中英语作文教学的现状及存在的问题，提出了相应的教学策略。这些策略旨在提高学生的英语写作能力，培养具备综合素养的初中生。在实际教学中，教师应根据具体情况，灵活运用这些策略，为学生的英语写作学习提供有效的支持。

参考文献：

[1] 张华. 基于核心素养的初中英语写作教学策略研究[J]. 教育教学论坛，2019（22）：14-16.

[2] 李娜. 基于核心素养的初中英语作文教学策略探讨[J]. 英语教师，2018（12）：45-47.

[3] 王蕾. 基于核心素养的初中英语写作教学研究[J]. 校园英语，2019（35）：31-33.

作者简介：张秀莲，女，汉族，吉林长春德惠人，本科学历，德惠市第七中学教师，研究方向：英语教学。