五育融合背景下小学语文跨学科教学方式研究

五育融合现已成为教育改革的重要方向，其中五育包括德育、智育、体育、美育以及劳育等五个方面，该背景下开展的教学模式可以有效提升学生的综合素质。而以往教育工作者开展的小学语文教学存在一定的局限性，教师模式相对较为单一，教学内容较为死板，忽视了学科与学科之间的联系，不利于学生养成学以致用的习惯，对学生的综合素养的培养效果欠佳[1]。五育融合背景下小学语文跨学科教学模式为教育工作者开展小学语文教学指明了新的方向，该教学模式的应用实现了跨学科联动，使学生能够在良好的学习情境中全面学习，推动学生的综合发展。因此，本文进一步分析五育融合背景下小学语文跨学科教学方式。

一、五育融合背景下小学语文跨学科教学策略

（一）语文学科与数学学科的融合

在小学阶段内，语文学科的开展可以有效培养学生的文化素养，而数学学科的教学则可以有效培养学生的思维能力、逻辑能力。同时，该学科作为主要科目，因此将其二者融合十分关键，可以推动学生的全面发展。小学语文教师在教育工作中，应与数学教师协同开展教学指导，并通过实践教研活动，对跨学科教学方法进行探索，以此融合语文与数学等各个学科的知识。利用这种教学方式进行教学指导，可以扩大学生的知识面，培养学生的逻辑思维能力，提升学生的创新能力，为学生的综合发展奠定基础。

在进行部编版小学语文的教学中，以《花钟》为例，语文教师应积极与数学教师进行沟通与写作，并将数学课程中提及的 24h 计时法融入语文教学中，使学生能够对语文知识有充分的掌握与了解，并且能够掌握丰富且实用的数学知识。教学过程中，教师可以运用数学领域中的 24h 计时法，并设计具有创意的时钟图案。同时，将文中涉及的各类植物，譬如：向日葵等，引导学生绘画至钟表上，并将植物绽放的具体时间点标注出来，利用这种方式可以使学生能够充分掌握学习的核心要点，提升学生的课堂学习体验感，提高学生的跨学科学习的综合能力。

（二）语文学科与体育学科的融合

在五育融合的背景下，体育教育由专门的体育课程完成。通过将语文学科与体育学科的知识进行融合，学生在学习知识的过程中，还可以养成健康的身心状态，从而充分发挥育人功能[2]。

在进行部编版小学语文的教学中，以《一起玩游戏》这一部分的教学中，在教学中，语文教师应与体育教师进行深度的交流与写作，并合理安排课程，实施以体育游戏作为主体的教学计划，便于学生能够在体育活动中学习知识，引导学生体验语言课上提及的各种游戏，使学生可以感受体育精神，降低学生的学习压力。

（三）语文学科与思政学科的融合

在语文学科中融入思政元素，该元素属于德育教学的重要内容，可以有效培养学生的思想道德素养。而且思政学科同样关注学生的道德观、价值观以及世界观的养成，注重对学生人文素养的培养。

在进行部编版小学的语文的教学中，以五年级下学期第四单元为例，该单元主要涉及三首古诗与三篇爱国主义的文章的学习。在该单元的教学中，教师应依托德育思想教育理念，并将该理念贯彻整个语文教学中，从而将语文与思想政治教育进行结合，并为学生营造爱国主义的学习环境。在教学期间，教师应尝试整合相关的教学内容，并对教学环节完善，融入红色文化、民族精神以及爱国主义情怀等思想政治教育元素，帮助学生树立爱国主义价值观。

（四）语文学科与美术学科的融合

美育是五育背景下重要的内容，通过将语文与美术学科融合，可以有效提升学生的审美能力以及审美素养。

以《身边那些有特点的人》为例，教师可以设计 Q 版人物作为教学主题，并鼓励学生创新创作具有生动形象、丰富多彩的图谱，使学生能够了解栩栩如生的卡通人物，并利用文字的形式对 Q 版人物进行描述，利用这种方式可以吸引学生的兴趣以及积极性，并且能够营造良好的校园氛围，促进学生的全面发展。

（五）语文学科与劳动实践学科的融合

劳动教育在五育融合的过程中主要是培养学生的劳动能力 [3]。学校和教师应从学生的实际情况出发，确保劳动教育的顺利开展，从而提升学生的动手能力以及实践能力。

以小学五年级下学期语文第一单元的教学中，以《四时田园杂兴》为例，充分描绘出了古代劳动的场景。在该内容的教学中，教师还应融入语文、劳动这两门课程。同时，为学生营造水果采摘场景，使学生在劳动实践过程中可以掌握各种水果的生长特性，使学生能够充分掌握劳动实践的愉悦。

二、五育融合背景下小学语文跨学科教学意义

语文学科是小学阶段学生十分基础的学科，基于五育融合背景下开展跨学科教学指导，这种方式的应用通过融入其他学科知识，并且能够充分地体现出语文科目的包容性，不断拓宽语文的教学范围，从而提升学生的综合能力。同时，与数学、体育、思政、美术以及劳动实践等各项学科进行结合，可以促进学生综合能力的培养，提升学生的整体素养。

结语

以五育融合为背景，开展小学语文跨学科教学指导，这种方式的应用可以推动学生的全面进展，并且能够提升学生的核心素养，教学质量理想。

参考文献：

[1] 陈啊美 . 融入·融通·融化：在低年级识字教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究 [J]. 华夏教师 , 2025, (18): 69-71.

[2] 王慧嫔 . 项目式学习下基于“新课标”的小学语文和道德与法治跨学科融合发展探究 [J]. 甘肃教育研究 , 2025, (12): 149-151.

[3] 王长建 . 任务群视域下的小学语文单元教学策略——以二年级下册第六单元阅读教学为例 [J]. 语文教学通讯·D 刊 ( 学术刊 ), 2025, (06): 65-67.