新高考背景下高中数学教学中核心素养的培养

摘要：随着新高考改革的不断推进，高中数学教学面临着新的要求与挑战。培养学生的数学核心素养成为高中数学教学的重要目标。本文深入探讨新高考背景下高中数学核心素养的内涵及重要性，分析当前高中数学教学在核心素养培养方面存在的问题，并提出针对性的培养策略，旨在为提升高中数学教学质量、促进学生全面发展提供有益参考。通过理论阐述与实践案例相结合的方式，详细论证如何在课堂教学、课程设计、评价体系等多方面融入核心素养的培养，助力学生在掌握数学知识的同时，具备适应未来社会发展的关键能力和必备品格。

关键词：新高考背景下；高中数学教学；核心素养的培养

引言

新高考制度的实施，强调对学生综合素质和关键能力的考查，这与数学核心素养的培养高度契合。数学核心素养涵盖数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析六个方面，它不仅是学生学好数学的关键，更是其在未来生活和工作中解决实际问题的重要能力支撑。在新高考背景下，如何有效培养学生的数学核心素养，已成为广大高中数学教师亟待解决的重要课题。

1新高考背景下高中数学核心素养的内涵

在新高考背景下，高中数学核心素养被赋予了更为深刻且丰富的内涵，它涵盖多个关键维度，对学生的数学学习及未来发展起着至关重要的作用。数学抽象素养要求学生能够从纷繁复杂的现实世界或具体数学实例中，精准提炼出数学概念、原理与规律等本质要素。

2当前高中数学教学中核心素养培养存在的问题

2.1教学理念有待更新

在新高考大力倡导培养学生核心素养的大背景下，部分高中数学教师的教学理念却仍未跟上时代步伐，传统教学观念依旧根深蒂固。许多教师在教学过程中，依旧将重点完全放在知识的传授上，认为学生只要记住数学公式、定理，能够熟练解题就达到了教学目的。这种观念使得课堂往往以教师为绝对中心，教师在讲台上滔滔不绝地讲解知识，学生则在下面被动地记录和接受。

2.2教学方法单一

现阶段，一些高中数学教师在课堂教学中采用的教学方法较为单一，“满堂灌”的现象依然普遍存在。教师在课堂上占据主导地位，一味地向学生灌输知识，很少给予学生主动参与和互动的机会。对于抽象的数学概念和复杂的数学问题，教师未能充分运用多样化的教学手段引导学生理解和掌握。以立体几何的教学为例，这部分内容对学生的空间想象能力和逻辑思维能力要求较高。然而，部分教师仅仅依靠在黑板上画图和口头讲解来传授知识，学生很难通过这种单一的方式在脑海中构建起清晰的空间图形，理解图形之间的位置关系和变化规律。

2.3评价体系不完善

目前，高中数学教学的评价体系大多仍以考试成绩作为主要衡量标准，这种评价方式过于片面，过于关注学生对数学知识的掌握情况，而对学生数学核心素养的发展评价严重不足。在这种单一的评价体系下，教师和学生都将主要精力放在提高考试分数上。教师在教学过程中往往围绕考试题型进行针对性训练，学生则通过大量刷题来熟悉题型和解题技巧。例如，在复习备考阶段，教师可能会让学生反复练习历年高考真题中的常见题型，学生虽然能够在短期内提高解题速度和准确率，但并没有真正理解数学知识的本质和内在联系，也没有得到核心素养的有效提升。

3新高考背景下高中数学教学中核心素养培养的策略

3.1更新教学理念，强化核心素养意识

教师要深刻认识到核心素养培养的重要性，转变教学理念，从以知识传授为中心向以学生发展为中心转变。在教学过程中，将核心素养的培养融入每一个教学环节，关注学生的思维发展和能力提升，鼓励学生积极主动地参与学习。例如，在讲解函数概念时，教师可以引导学生从生活中的实际例子入手，如气温随时间的变化、汽车行驶路程与时间的关系等，让学生自己观察、分析这些现象中的变量关系，从而抽象出函数的概念，培养学生的数学抽象素养。

3.2创新教学方法，促进核心素养提升

组织学生进行小组合作学习，共同探讨数学问题，培养学生的交流合作能力和直观想象素养。在立体几何教学中，教师可以让学生分组制作几何模型，通过观察、操作模型，直观感受空间图形的结构特征和位置关系，然后小组内讨论并总结相关结论，这样不仅能加深学生对知识的理解，还能提高其团队协作能力和空间想象能力。

3.3优化课程资源，渗透核心素养培养

教师要认真研读教材，充分挖掘教材中蕴含的核心素养要素，将其有机融入教学过程。例如，在教材中的例题和习题中，有些题目不仅可以训练学生的数学运算能力，还可以培养学生的逻辑推理和数学建模素养。教师可以引导学生对这些题目进行深入分析，拓展解题思路，提高学生的综合素养。

3.4完善评价体系，推动核心素养发展

在新高考背景下，完善评价体系对于推动学生数学核心素养发展至关重要。传统以考试成绩为主的单一评价方式存在诸多弊端，已无法满足核心素养培养的需求，因此构建多元化评价体系迫在眉睫。首先过程性评价。这要求教师密切关注学生在日常学习中的点滴表现。课堂上，观察学生的参与度，包括是否积极回答问题、主动提出见解，以此评估其数学表达与思维活跃度；留意学生思考问题的深度和角度，判断其逻辑推理能力的发展。

4结语

综上所述，新高考背景下，培养学生的数学核心素养是高中数学教学的重要任务。虽然当前教学中在核心素养培养方面还存在一些问题，但通过更新教学理念、创新教学方法、优化课程资源、完善评价体系以及加强教师培训等一系列策略的实施，可以有效地提升学生的数学核心素养。在教学实践中，教师应结合具体的教学内容，灵活运用多种教学方法和手段，将核心素养的培养贯穿于教学的全过程，使学生在掌握数学知识的同时，具备适应未来社会发展的关键能力和必备品格，为学生的终身发展奠定坚实基础。同时，教育工作者还需不断探索和实践，进一步完善核心素养培养的教学模式和方法，以适应新高考改革的不断发展和要求。

参考文献：

[1] 新高考背景下高中数学教学中核心素养的培养路径探析. 朱绪星.新智慧，2023（26）

[2] 新高考背景下高中数学教学策略初探. 付顺坤.中学课程辅导，2025（04）

[3] 高考内容改革背景下高中数学教学策略分析. 李正勇.学苑教育，2024（08）