农村初中数学教学中学生阅读方法与技巧的培养研究

摘要：当前农村初中学生数学阅读现状不容乐观，老师缺乏阅读指导，学生阅读兴趣不浓且缺乏有效评价，导致阅读难以落实，影响数学学习活动开展。教师可采取多种措施培养学生阅读方法与技巧，提高学生数学阅读能力，进而提升思维品质和学习效率，增强学好数学的愿望和信心。

关键词：农村初中学生；阅读方法与技巧；数学阅读能力

一、农村初中学生数学阅读能力现状

当前农村初中学生数学阅读能力现状不容乐观。首先，兴趣方面，很多学生觉得数学枯燥，缺乏对数学阅读的兴趣和积极性，只看重解题结果，不愿深入思考过程。在知识理解上存在诸多不足。他们对数学词汇理解和运用能力弱，面对专业名词和术语常感困惑;解读数学符号和表达的能力较差，影响对阅读材料的理解与运用;缺乏数学语境理解能力，在包含数学概念和问题的文章阅读中，难以得出正确解答。此外，从表现形式看，不少学生看不懂用数学语言阐述的问题，对概念、定理、公式理解不透，不能熟练运用数学符号，读图困难，也难以将文字语言准确转化为图形和符号语言，表述解题过程存在障碍，且在课堂上主动表达观点的机会少、人数少。

二、培养学生数学阅读能力的重要性

数学阅读是通过阅读获得数学信息，再对其进行分类、加工等，从而获得用数学解决问题的思想、方法和能力，提升自身的数学修养。数学阅读能力是数学其它能力的起点、基础，培养学生的数学阅读能力有助于学生更好地运用数学的眼光、数学的意识、数学的方法去探索世界。近年来试题对阅读能力的考查越来越多，在初中数学教学中培养学生的阅读能力，能最大限度地发挥阅读能力在解题中的作用，收到事半功倍的教学效果。

三、农村初中数学教学中养学生阅方法与技巧的具体策略

（一）分利用教材，提供阅读机会

阅读是一种学习形式，是学生必备的素质之一， 可以加深理解能力、培养认知。然而很多教师没能充分利用教材，忽略了学生阅读教材的环节，仅仅把课本当成习题集。在农村初中数学教学中，教师应重视这一环节，在讲解和师生共同探讨之后，先让学生通篇阅读教材，回味、消化、反思，再做练习，完成其他环节。久而久之，学生的阅读意识会增强，阅读能力和自学能力也会逐步提高。

（二）找准薄弱环节，对症下药

中学数学阅读包括概念、定义的阅读，公式、性质、定理的阅读，纯数学题目的阅读，应用题题目的阅读等。教师应该找准学生阅读中的这些薄弱环节，让学生认识到阅读在数学中的作用，引起学生重视，提高学生的阅读意识，认真对待阅读，避免出现上述问题。只有对症下药，才能起到事半功倍的效果，促进学生学习效率和学习质量的提高 。

（三）培养阅读兴趣

兴趣是学生积极获得知识形成技能的主要动力，是学生学习的最好的老师和主动力。在农村初中数学教学中，教师可以以身示范，以情感人，唤起学生阅读数学知识的兴趣，让数学教学语言富有情感，使学生能够领略到数学教材无声语言的作用。必要时创设竞争性情境，激发学生的阅读兴趣，还要关注学生的阅读兴趣，推荐课外读物，如数学史、数学思想、数学应用类的书籍。

（四）培养阅读习惯

1.课前预习阅读

教师应加强课前预习，布置预习提纲，初步教给学生阅读数学课本的基本方法。这样一方面可以让学生在课前了解本节课的重点内容，为课堂上开展研究性学习打好基础;另一方面可以让学生带着问题、悬念和疑问去阅读，有目的地阅读数学教材。良好的课前预习阅读习惯，能使数学教学达到事半功倍的效果。

2.探究新知时的细节阅读

在数学教学中，教师要结合教学内容有目的地检查学生的课前预习阅读情况，围绕学生在阅读中存在的问题进行具体的点拨指导。适时设置一些易混易错的题目，让学生练习，待他们暴露出各种问题后，再让他们阅读有关数学课本内容，然后，进行探究议论评判，这样学生就能更深刻地理解课本内容，课堂氛围也会更加积极主动。

3.课后巩固阅读

在课后巩固做题时，让学生把题目内容完完整整读一两遍再思考，弄明白题目条件及要求，如果读了一两遍还不能搞明白意思的题目要反复多读几遍。同时，教师要求学生对课堂获得的知识进行复习性阅读，达到温故而知新的目的。

（五）教授具体阅读访法

数学中的概念、定义、公式、性质、定理、具体的解题方法和解题步骤的表述，都具有科学性、严谨性和有序性。教师应让学生学会咬文嚼字地阅读，对每个关键字词、表格、图像都反复阅读。像语文上分析句子成分一样，找出每一句的主谓宾，搞清哪些是修饰限制成分，这些修饰成分对题目有什么作用，哪些只是点缀，对数学问题的解决没有影响，从而使学生真正领会其中的含义。

（六）概读与体验情影结合

不同的实际问题有不同的实际背景。在农村初中数学教学中，教师可以安排学生在概读时体验一下问题的情景环节，体验往往与联想、想象交织在一起。比如让学生想象问题是怎样一幅情节生动的人物故事画 ，或是怎样一幅俊秀的山水写意图，或是怎样一首动人心肠的优美诗句。经过这样的体验、欣赏，可激发学生对问题的兴趣，增强学生解决问题的信心和意志。但要把握好度，防止过度，影响学生数学思考的时间和空间，因为此时的体验欣赏只是为解决问题所做的情感准备。

总之，农村初中数学教学中，培养学生阅读方法与技巧意义重大。当前农村学生数学阅读状况不佳，老师指导与评价手段不足，导致学生阅读落实不到位，影响数学活动开展。教师从多方面培养学生阅读能力，充分利用教材，给予学生阅读机会，增强其阅读意识与自学能力；精准找出学生阅读薄弱环节，如浮光掠影、抓不住要点等，对症下药；教授具体阅读方法，让学生学会咬文嚼字、分析句子成分，对关键内容选择性复读；同时，注重培养学生自信心，使其相信自己能读懂题意，发挥阅读能力在解题中的作用。后续将持续优化教学策略，提升学生数学阅读水平，为其数学学习奠定坚实基础。

参考文献：

[1]侯银 牛根吉.加强学生阅读能力培养，提升数学核心素养[J].新一代，2020（01）：23-24.

[2]王仁香.培养数学阅读能力 提升学生核心素养[J].素质教育，2017（03）：14-15.

本文系潼南区教育科学规划办2024年度课题《新课标背景下农村中学生阅读能力提升的实践研究》（课题批准号：2024-Ghb87）的成果。