绘本阅读在小学语文写话教学中的运用

摘要：本文探讨了绘本阅读在小学语文写话教学中的运用。绘本以其独特的图文结合形式，能够激发学生的写话兴趣，丰富学生的写话素材，提升学生的写话能力。通过分析绘本阅读在写话教学中的作用，提出了一系列将绘本阅读融入写话教学的策略，旨在为小学语文教师提供有益的教学参考，助力学生写话水平的提高。

关键词：绘本阅读；小学语文；写话教学

引言：

写话教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生书面表达能力的基础阶段。对于刚接触语文学习的小学生来说，写话往往具有一定难度，如何激发他们的写话兴趣，引导他们顺利踏上书面表达之路，是语文教师面临的重要课题。绘本作为一种以图画为主，文字为辅的儿童读物，具有色彩鲜艳、画面生动、故事有趣等特点，深受小学生喜爱。将绘本阅读巧妙地运用到小学语文写话教学中，能够为写话教学注入新的活力，有效提升教学效果。

一、绘本阅读在小学语文写话教学中的作用

（一）激发写话兴趣

兴趣是最好的老师，对于小学生的写话学习尤为重要。传统的写话教学方式可能较为枯燥，学生容易产生畏难情绪。而绘本以其精美的画面和富有童趣的故事，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。当学生沉浸在绘本的精彩世界中时，他们会自然而然地对绘本中的故事内容、角色等产生表达的欲望，从而为写话教学奠定良好的情感基础。

（二）丰富写话素材

小学生由于生活经验有限，在写话时常常面临无话可说的困境。绘本内容丰富多样，涵盖了生活、自然、情感等各个领域，为学生提供了大量丰富且生动的写话素材。通过阅读绘本，学生可以接触到不同的场景、人物形象、情节发展等，拓宽自己的视野，积累丰富的表象。这些表象在学生进行写话时，能够成为他们构思和创作的源泉。比如，绘本《大卫不可以》展示了小男孩大卫在家里的一系列调皮捣蛋行为，学生在阅读后，脑海中会留下许多有趣的画面，这些画面可以作为他们描写自己生活中调皮经历的素材，使写话内容更加丰富、真实[1]。

（三）提升写话能力

绘本的语言简洁明了、生动形象，且具有一定的重复性和节奏感，非常适合小学生模仿学习。在阅读绘本的过程中，学生能够潜移默化地学习到绘本中的规范语言表达方式、词汇运用以及句式结构等。同时，绘本的画面具有很强的故事性和连贯性，学生需要仔细观察画面，理解画面之间的逻辑关系，这有助于培养他们的观察力、想象力和逻辑思维能力。而这些能力的提升，都能够直接作用于学生的写话过程，使他们能够更加有条理、生动地进行写话。

二、绘本阅读在小学语文写话教学中的运用策略

（一）选择合适的绘本

在将绘本阅读运用到写话教学中时，选择合适的绘本至关重要。首先，要根据学生的年龄特点和认知水平选择绘本。对于低年级学生，应选择画面简单、色彩鲜艳、故事内容贴近生活且情节生动有趣的绘本，如《母鸡萝丝去散步》《小黑鱼》等。其次，要考虑绘本的教育价值和与写话教学目标的契合度。选择那些能够在语言表达、情感体验、想象力培养等方面对学生写话能力提升有帮助的绘本。例如，如果本次写话教学的目标是让学生学会描写景物，那么可以选择《田鼠阿佛》这样画面中有丰富自然景物描写的绘本[2]。

（二）引导学生观察绘本画面

绘本的画面是其重要组成部分，蕴含着丰富的信息。在教学过程中，教师要引导学生仔细观察绘本画面，培养他们的观察力。可以先让学生整体观察绘本封面，从封面上的标题、图画、作者等信息初步推测故事内容。在阅读绘本正文时，教师要引导学生关注画面中的细节，如人物的表情、动作、场景中的道具等。例如，在阅读绘本《好饿的毛毛虫》时，教师可以引导学生观察毛毛虫在不同阶段的形态变化，以及它周围环境的改变。通过观察，学生能够更加深入地理解故事内容，同时也为写话积累了丰富的素材。此外，教师还可以鼓励学生对画面进行想象，如想象画面中没有呈现出来的情节、人物的内心想法等，进一步拓展学生的思维。

（三）开展多样化的阅读活动

为了让学生更好地理解绘本内容，提升阅读效果，教师可以开展多样化的阅读活动。例如，采用角色扮演的方式，让学生扮演绘本中的角色，通过模仿角色的语言和动作，深入体会角色的情感和故事的内涵。在阅读《三只小猪》后，学生可以分别扮演三只小猪和大灰狼，进行故事表演。这种方式不仅能够增加阅读的趣味性，还能让学生更加深刻地记住故事内容，为写话提供丰富的素材。另外，教师还可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对绘本的理解和感受。在讨论过程中，学生可以相互启发，拓宽思维，同时也锻炼了语言表达能力。

（四）结合绘本进行写话训练

在学生阅读完绘本后，教师可以引导学生进行仿写练习。根据绘本的语言结构、句式特点等，让学生模仿创作。比如，在阅读《我妈妈》后，学生可以仿照书中“我妈妈像……一样……”的句式，描写自己的妈妈。通过仿写，学生能够快速掌握一种语言表达方式，并运用到自己的写话中。一些绘本故事具有开放性的结局，教师可以利用这一点，引导学生进行续写。例如，在阅读《逃家小兔》后，教师可以让学生想象小兔还会逃到哪里，兔妈妈又会如何找到它，然后将自己的想法写下来。续写能够培养学生的想象力和创造力，同时也能让学生进一步巩固对故事中语言和情节的运用。教师可以从绘本中选取一些具有代表性的画面，让学生根据画面内容进行写话。在写话前，教师要引导学生仔细观察画面，明确写话的要素，如时间、地点、人物、事件等。例如，选取《爷爷一定有办法》中爷爷为小约瑟修改毯子的画面，让学生描写爷爷的动作、表情以及小约瑟的反应等。通过这种方式，将绘本阅读与传统的看图写话教学相结合，提升学生的写话能力。

结语

绘本阅读在小学语文写话教学中具有不可忽视的重要作用。通过选择合适的绘本，引导学生观察画面，开展多样化的阅读活动，并结合绘本进行写话训练，能够有效地激发学生的写话兴趣，丰富写话素材，提升写话能力。在教学实践中，教师应充分认识到绘本阅读的价值，积极探索绘本阅读与写话教学的有效融合方式，为学生的语文学习打下坚实的基础，让学生在绘本阅读的快乐中，顺利开启书面表达的大门，逐步提高写作水平。

参考文献：

[1]蒋佳青. 绘本阅读在小学低年级语文写话教学中的运用[J]. 新智慧， 2024， （04）： 126-128.

[2]孙铜铜. 谈绘本阅读在小学语文写话教学中的运用[J]. 中华活页文选（教师版）， 2023， （18）： 73-75.