室内建构区案例分析：搭建动物乐园

一、游戏背景

动物是孩子们热衷探讨的话题，他们对小动物满怀好奇与关爱。中三班不少小朋友家中养有小猫、小狗，这些可爱的小动物也常常融入到孩子们的游戏之中。结合上学期教材主题学习五“我和动物做朋友”，经过小朋友们的热烈讨论，最终确定了本次建构游戏的主题——搭建《动物乐园》。游戏活动时间从2024年12月17日持续至放假之前。2024年12月20日，小朋友们对室内建构区区域游戏兴致盎然，自主选区时纷纷争抢着选择建构区。在老师的引导下，孩子们有序排队插卡进区，开启了游戏之旅。瞧，他们在建构区运用各种积木和拼插玩具，尝试通过简单的垒高、围合、镂空等搭建技能，着手搭建心中的《动物乐园》。

二、游戏玩法

1.确定主题与规划：首先组织孩子们讨论游戏，确定搭建“动物乐园”这一主题，并引导他们画出游戏计划，将心中的乐园构想以直观的方式呈现出来。

2.实践搭建：孩子们利用各种搭建技巧，或合作或独立进行搭建。在搭建过程中，如果遇到困难或问题，大家共同讨论解决办法；若无法自行解决，则向老师寻求帮助。搭建完成后，贴上相应的标志图，比如“动物乐园的住所（蛇园）”。

3.参观与改进：邀请其他区角游戏的孩子前来参观欣赏，并提出建议。建构区的孩子们根据这些建议对作品进行改建，让动物乐园更加完善。

4.分享与总结：让小朋友们自由分享游戏过程中的体验与收获，通过画游戏表征的方式，为下次游戏积累经验，做好充分准备。

班级建构区投放了丰富的自然材料及积木材料，旨在锻炼幼儿的动脑、动手能力，提升空间感知能力、创新能力以及合作能力。同时，观察幼儿在使用各种材料搭建过程中的表现，了解他们的发展情况。在组织区角游戏时，优先让自制力和自我管理能力较强的孩子参与，为其他孩子树立榜样，引导他们逐步改进，待具备一定自控能力后，也能自主选择建构区角进行游戏，促进全体幼儿不断进步。

三、游戏过程与实录

在今天的活动开始前，教师引导幼儿设计游戏主题玩法。活动伊始，小朋友们自主选区，叶熙小朋友率先来到建构区，迫不及待地选取材料，开始尝试搭建，嘴里还小声嘀咕着：“我要搭动物乐园的入口。”然而，还没搭两层，搭建的结构就倒塌了。他皱了皱眉头，与成成小朋友不断交流，两人很快重新开始搭建。旁边的悦悦和然然也在有条不紊地搭建着，搭建完成后，他们精心画好标志，标记出养蛇区域。随后，这四个小朋友开始分工合作，不断对动物乐园进行扩建。在共同努力下，一座大型动物乐园逐渐呈现在大家眼前。他们兴奋地唱着、跳着，沉浸在成功的喜悦之中。周围其他几个小朋友看到后，也纷纷围过来欣赏，这四个小朋友的脸上洋溢着快乐的笑容。教师让教室里所有小朋友都来欣赏这座动物乐园，其他小朋友提出了一些不足之处。于是，这四个小朋友再次动手改建，让动物乐园变得更加完美。

四、游戏价值与特点

1.自然教育融合：活动前期，教师引领幼儿收集和探索自然界动物，引导他们认识动物园里饲养的动物，并依据动物的生活习性、凶猛程度等，将其分类安置在不同区域。在搭建游戏活动中，孩子们也遵循这一分类原则进行搭建，例如为不同种类的蛇搭建不同形状的蛇形房子，为种类繁多的猴子搭建宽敞、开阔的房子。这种方式让孩子们在游戏中深入了解动物的自然特性，感受自然的奇妙，将自然教育科学地融入到游戏之中。

2.情感与意识培养：在游戏过程中，孩子们会模拟给饲养的小动物买食物、喂食物、加棉被保暖等活动。通过这些模拟活动，孩子们深刻体会到动物是人类的朋友，从而萌生出喜爱小动物、保护好小动物的意识和情感。

3.多元能力发展：当搭建完成，小朋友们能够组织同伴欢庆搭建成功，快乐地唱着自己喜欢的歌曲，边唱边跳，充分表达自己欢快的心情。部分孩子还喜欢模仿和扮演动物角色进行游戏，展现出对小动物的特别喜爱。在搭建过程中，孩子们不断思考如何改建，空间感知能力在探索中得到发展。通过独立或合作搭建，他们的搭建本领得以提升。孩子们将生活经验应用到游戏实践中，在快乐游戏的同时，体验到了自然、合作、创新的游戏乐趣，动脑动手能力也在实践中得到锻炼和提升。而且，在面对搭建失败时，孩子们能够一起讨论原因，体现出合作解决问题的能力正在逐步发展。

五、支持与回应

教师全程关注幼儿表现，适时引导支持。活动中，孩子们积极参与，认真设计玩法，合作融洽，遇困难主动解决，在快乐游戏中提升知识与社会经验，增强创新意识，掌握不同搭建组合玩法，体会合作乐趣。临近结束，教师组织其他区角孩子欣赏并提建议，激发探索欲。命名环节，部分幼儿因不会画动物受阻，教师计划开展画《小动物》美术课，助力幼儿记住动物外形，将喜爱之情用画作表达。

六、反思

在幼儿园中班教育活动中，区角搭建游戏是孩子们非常喜爱的室内活动形式之一。搭建《动物乐园》不仅有助于锻炼孩子们的手部协调能力、空间想象能力，还能促进他们在游戏时同伴间的协作能力以及创造性思维的发展。投放多种材料，为中班孩子们营造了一个安全、有趣且富有教育意义的学习环境，同时也培养了孩子们不乱扔玩具、积极收拾玩具等良好习惯。

集中反思如下：

1.关注个体差异：教师要注重幼儿的个体差异，进行科学有效的引导。在游戏中观察到幼儿在兴趣、技能、合作能力等方面存在个体差异，有的幼儿对搭建兴趣浓厚，能长时间专注投入游戏，而个别幼儿则表现出注意力不集中。在日常活动中，需加强个别指导和小组合作，以提升幼儿的专注力和持久性。

2.技能指导：幼儿搭建技能处于不同的发展程度，教师在游戏中应适当示范和适时指导，帮助幼儿提升搭建技能。

3.合作培养：在合作搭建中，幼儿需要学会沟通、协调和分享。部分幼儿表现较好，能够完成复杂的搭建任务，但也有部分幼儿容易出现争执或独自行动的情况。教师可通过科学引导幼儿自由讨论搭建计划、合理分配任务等方式，培养他们的合作意识和有效沟通能力。

4.创造力激发：在搭建游戏中，要注重幼儿创造力的培养。鼓励孩子根据自己的想象合理搭建设计作品，通过提出开放性问题，激发幼儿创造性思维的发展。

5.学习提升：搭建游戏是幼儿学习的重要途径。在游戏中，幼儿能够感知形状、大小、空间关系，提升观察力、问题解决能力和手眼协调能力。教师应充分利用游戏，促进幼儿的全面发展。

总之，通过这次中班搭建游戏活动案例分析，教师不仅深入了解了幼儿的游戏行为和能力发展状况，也为今后的游戏活动积累了宝贵经验。在今后的教育实践中，教师要继续加强对幼儿游戏行为的观察、记录与分析，不断调整和优化自然教育的教学策略与实践，全力促进幼儿的全面发展。