浅析初中英语语法教学中的情境创设与学生语言运用能力的关系

摘要：初中英语语法教学是构建学生英语语言体系的关键环节，情境创设在其中对学生语言运用能力的提升起着不可忽视的作用。本文以人教版初中英语教材八年级上册Unit 2”How Often Do You Exercise？”为切入点，深入剖析语法教学中情境创设与学生语言运用能力的内在联系。通过情境创设，能将抽象的语法知识具象化，激发学生学习兴趣，促使学生积极主动地参与到语法学习与运用中。合理运用情境创设，可显著提高初中英语语法教学质量，提升学生语言运用能力，为学生英语学习的长远发展奠定坚实基础。

关键词：初中英语；语法教学；情境创设；语言运用能力；人教版

引言

初中阶段是学生英语能力快速发展的重要时期，语法作为英语学习的核心要素，对学生语言综合素养的提升至关重要。情境创设作为一种有效的教学手段，能够把抽象、枯燥的语法知识融入生动、具体的情境之中，让学生在情境中感受语法的实际运用，加深对语法规则的理解，从而提高语言运用能力。以Unit 2"How Often Do You Exercise？"为例，通过创设各种情境，可帮助学生更好地理解和运用频率副词等语法知识，提升学生在日常交流中表达行为频率的能力，为学生未来的英语学习和跨文化交流创造良好条件。

一、情境创设在初中英语语法教学中的重要性

（一）助力学生深入理解语法知识

人教版教材Unit 2中的语法重点之一是频率副词的运用，如always、usually、often、sometimes、seldom、never等。单纯讲解这些频率副词的概念和用法，学生往往理解不深刻。通过创设生活情境，如描述日常活动频率：“I always get up at 6：30 in the morning.I usually go to school by bike.Sometimes I play basketball after school.”学生能直观地感受到不同频率副词所表达的行为发生频率的差异，理解其在句子中的位置和用法。这种情境化的教学方式将抽象的语法知识转化为具体可感的实例，帮助学生深入理解频率副词的内涵，为灵活运用语法知识奠定基础。

（二）增强学生运用语法的自信心

当学生在情境中理解了频率副词等语法知识后，会更有信心将其运用到实际表达中。在创设的“谈论周末活动频率”的情境中，学生可以用“I often go to the library on weekends.My friend sometimes goes shopping with her mother.”等句子进行交流。在轻松有趣的情境中，学生反复运用语法进行表达，每次正确表达都能增强他们的自信心。随着自信心的提升，学生在日常英语交流和写作中，会更主动地运用频率副词等语法知识，克服对语法运用的恐惧心理，语言表达愈发自然流畅，形成良性循环，不断提升语言运用能力。

（三）培养学生语言综合运用素养

情境创设为学生打造了综合性的语言学习环境。在Unit 2的教学情境中，一个情境往往涉及多种语言技能的运用。例如在创设的“调查同学运动习惯”的情境中，学生需要运用频率副词进行询问：“How often do you exercise？”也要听懂同学的回答，并记录相关信息，同时可能需要用英语撰写调查报告。在这个过程中，学生的听说读写能力得到全面锻炼，频率副词等语法知识也在实践中得以巩固。

二、基于人教版教材Unit 2的情境创设方式

（一）生活情境的巧妙构建

生活情境与学生的日常经验紧密相连，能让学生快速融入学习氛围。在教授Unit 2频率副词时，教师可创设一个班级日常活动调查的生活情境。让学生互相询问并记录对方参与各种活动的频率，如“How often do you clean the classroom？”“I usually clean the classroom once a week.”通过这样的生活情境，学生能真切地感受到频率副词在描述日常行为频率时的实际运用，理解其语法规则。同时，这种生活情境的创设使学生意识到英语语法在日常生活中的实用性，激发他们学习语法的兴趣，促使他们在生活中更主动地运用英语语法进行交流。

（二）故事情境的精心打造

故事具有趣味性和吸引力，能有效吸引学生的注意力。教师可以根据Unit 2的语法内容编写故事。比如讲述一个热爱运动的孩子的一天：“Tom is a very active boy.He always gets up early in the morning and does some exercise.He usually runs for 30 minutes.After breakfast，he often rides his bike to school.At noon，he sometimes plays football with his classmates.In the evening，he seldom watches TV.He always reads some interesting books before going to bed.”在故事的讲述过程中，学生们会被情节吸引，同时不自觉地关注频率副词的使用。故事情境的创设让语法学习不再枯燥，学生在理解故事的同时，轻松掌握了频率副词的用法，并且能够在后续的写作或口语表达中进一步灵活运用这些频率副词，使之达到学用结合。

（三）多媒体情境的创新运用

多媒体技术能为语法教学带来丰富的视觉和听觉体验。在人教版初中英语Unit 2语法教学中，教师可利用多媒体创设情境。例如制作一个关于不同人日常活动的视频，视频中展示人们起床、上班、运动、休闲等场景，并配有旁白：“The old man always takes a walk in the park in the morning.The young lady usually goes to work by subway.The children often play games after school.”通过视频中的画面和旁白，学生们能直观地感受频率副词在不同情境中的运用，加深对语法知识的理解和记忆。多媒体情境的创设，使语法知识更加生动形象，为学生语言运用能力的提升提供了有力支持，让学生在轻松愉悦的氛围中学习语法，提高学习效果。

三、总结

初中英语语法教学中的情境创设与学生语言运用能力紧密相关，通过阐述情境创设在助力语法理解、增强运用自信、培养综合素养方面的重要性，介绍生活情境、故事情境、多媒体情境等创设方式，以及分析情境创设对学生口语、写作和实际交流中语言运用能力的积极影响，可知合理有效的情境创设能显著提升初中英语语法教学质量，增强学生语言运用能力。

参考文献：

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