小学古诗文教学中的字词问题

摘要：小学阶段是学生建立思维认知和学习习惯的重要时期，做好小学教育非常有必要。小学语文是小学教学中的主要学科之一，其中古诗文教学十分重要并且存在诸多重难点内容。学生在深入学习中需要进一步理解和领会古诗文的主旨内涵，这就需要教师和学生深刻分析教、学过程中的实际问题，结合教学实际不断调整教学方法。小学古诗文是由字、词、句组成的中国古代的诗歌和散文，因而本文深入梳理了小学古诗文教学中的字词问题进而分析了相应的教学对策。最终目的是希望切实提升小学语文古诗文教学品质，促进小学语文教学发展。

关键词：小学；古诗文教学；字词问题

一、小学古诗文教学中的字词问题分析

字词是理解古诗文的基础，对小学生理解文章内涵具有重要的作用。小学古诗文教学中的字词问题主要包括字词中存在的生僻字较多字包括通假字、多音字；字词翻译困难包括古今异议、一词多义；词语典故复杂、句式应用与当今表达方式不符等。这些字词问题是教师教学的重难点也是学生学习的障碍点，需要加强教学研究和实践以突破这类字词问题。

汉字是学生阅读中的主要依靠，当前的古诗文中生僻字较多，比如《七步诗》中的“豆萁、煎”等，教师需要帮助学生突破汉字认读量的限制以提高古诗文阅读教学质量。在词语翻译方面，古今异议是学生阅读的困难点，比如《两小儿辩日》中的“汤”、《闻官军收河南河北》中的“妻子”等字词是古今异议常见词。我国历史及其丰厚，成语典故较多，文人在创作古诗文时时常应用，这也对当前学生语文知识储备做出了新要求，成为了古诗文教学中的现存问题之一。再比如如《书戴嵩画牛》与“好书画”，两个“书”意义不同。《书戴嵩画牛》中的“书”作动词，是“书写、题写”“好书画”中的“书”作名词，指的是书画、书法作品。这种一词多义的字词也需要学生不断积累，从而在特定的语境中进行正确翻译和理解。在以上的字词问题中，教师应当结合教学实际内容进行讲解，在今后的语文教学工作中关注古诗文字词教学，革新教学方法，帮助小学生更好地掌握古诗文字词，提升语文素养。[1]

二、小学古诗文教学中的字词问题解决对策

（一）帮助学生积累

针对小学古诗文教学字词问题中生字较多的情况，教师可以在古诗文教学中帮助学生积累古诗文中的生字、生词、句式等，从而进一步提高小学古诗文教学品质。例如在小学语文《小儿垂钓》古诗教学中，教师要从字、词、句式等多个方面进行分析。对于“蓬头、稚子、垂纶等字词要先从认读开始，让学生在学习过程中进行拼音标注，并根据上下文对应翻译出相应的理解。与此同时，教师还要鼓励学生进行课外阅读，如果遇到教材中的生字再次进行认读和翻译。长期如此，学生就可以在看到“稚子”后联想到“年幼的小孩儿”，看到“垂纶”后联想到“钓鱼”。对于生字生词首先进行认读进而定期复习并在多种语境进行重复记忆则可以逐步积累生字储备量。更要让学生熟悉古诗的句式和表达逻辑以便巩固学生的思考记忆。

（二）创设教学情境

通过创设教学情境的方式帮助学生认读生字生词、理解生字生词的主要内涵才能够进一步促进学生理解古诗文。例如教师在进行《悯农》教学时，教师可以以“粒皆辛苦”这一成语典故为教学导入点，吸引学生的学习兴趣。在这一古诗文中学生对“悯”字的理解以及对“粒粒皆辛苦”这句诗文的理解并不充分。教师就可以利用互联网信息技术为学生播放与其相关的教学视频为学生创设教学情境，促进学生进行更加深刻的理解和感受。再比如教师进行《西江月夜行黄沙道中》诗文教学时，学生对“路转溪桥忽见”这句的理解与“见”字的翻译联系紧密。教师则可以通过通假字“现”进行指导，帮助学生进行理解翻译。教师还可以让学生通过绘画的方式展示词人所描绘的夏景，结合诗词进一步学习字词知识。教师在古诗文教学中既要关注文字的认读翻译也要重视古诗文的情境教学，如此才能进一步帮助学生理解记忆。

（三）尊重学生主体

充分尊重学生的主体地位，根据学生的实际学习情况制定教学指导策略才能够帮助学生解决学习古诗文中面对的字词问题、提高教师的教学水平。例如教师在进行《送孟浩然之广陵》教学时，教师以题目中的“之”为例讲解虚词。部分学生可能不理解虚词的翻译，教师可以让学生结合上下语境进行推理翻译。虚词既可以翻译成动词还可以作为代词、助词等进行翻译，甚至只起到调节音节的作用不用翻译。在各类字词问题中不同学生的掌握情况不同，教师要及时收集学生的学习需求并结合教学内容进行分层分类的教学。比如对于字词认读量较少的学生，教师可以通过布置抄写作业进行针对性教学；对于翻译能力较差的学生，教师可以布置“诗文翻译”类的作业，让学生逐字逐句的翻译并查明翻译依据；通过布置差异化的作业能够让学生结合自身情况不断提高对古诗文字词的把握能力，从而推动小学古诗文教学发展。[2]

三、总结与展望

总而言之，小学古诗文教学中的字词问题主要包括字的认读和理解。在认读和理解教学过程中，教师也要根据生字的来源和学生认字不明的原因进行深入分析和有针对性的指导教学。逐步帮助学生积累字词储备量，通过创设教学情景的方式激发学生主动联系上下文进行字词翻译的兴趣。在此基础上也要充分尊重学生主体地位，根据不同学生的学习需求制定多元化的课堂教学和作业类型。只有教师和学生相互配合，才能够真正将小学古诗文教学中的字词问题进行改善和优化。

参考文献：

[1] 王立军. 小学古诗文教学中的字词问题[J]. 小学语文.2024（1）：4-9.

[2] 葛荣军. 浅谈汉字学知识在小学语文古诗词教学中的应用[J]. 百科论坛电子杂志.2020（17）：991-992.