核心素养培养视域下数学深度学习探究

摘要：“深度”是数学教学的应然追求，更是数学学习的自然选择。“深度学习”呼唤知识与学习层面上的双重深度，注重提升学生学习的主动性、创新能力和学科素养。数学深度学习，要从深度思考开始、从深度合作出发、从深度体验展开，数学深度学习呼唤教师的深度探索，培养和发展学生的数学核心素养。

关键词：核心素养；培养；数学；深度学习；探究

引言

在义务教育阶段的数学教学中，学生核心素养的培养尤其重要。在这个过程中，深度学习是实现学生有效学习、培养数学核心素养的重要方式，与学生的学习投入程度、思维层次和个体认知和体验紧密相关。在具体的初中数学教学中，教师需要结合相关要求，明确深度学习的基本特点，即知识的识别与转化、知识的体验与感知、知识的分析与加工、知识的迁移与应用、知识的评价与价值，促使学生通过深度学习，培养数学学科核心素养。为此，教师需要理性分析深度学习的具体特点和价值，围绕核心素养培养，积极探索初中数学深度学习策略。

1核心素养培养视域下数学深度学习的意义

1.1有利于助力学生发展理解能力

深度学习是与浅层学习相对应的教学概念。让学生对所学内容形成基础性理解与认知是构建深度学习课堂的基础与前提。深度学习鼓励学生探索数学知识的本质，帮助学生从表面现象中提炼出数学规律，进一步理解数学知识的内涵和外延。这种理解不仅仅停留在记忆和模仿的层面，还要求学生对数学知识有更深层次的领悟，使学生能够更好地应对各种数学问题。因此，在深度学习的基础上，学生可以更深入地理解和掌握数学知识。

1.2有利于强化学生迁移应用意识

深度学习强调“学以致用”，在初中数学教学中，教师应关注课堂知识的应用、拓展和迁移。这一教学要求有助于培养学生的知识应用能力。在深度学习课堂，教师会引导学生将所学知识应用到实际问题中，使学生在解决问题的过程中体会到数学的实际价值。这一教学模式能加强数学与生活的联系，促使学生深入解读数学知识，认同数学价值，从而提升学习的专注力，培养知识迁移应用能力。

2核心素养培养视域下数学深度学习策略

2.1创设情境，激发学生深度思考

在进行数学教学时，教师们应当努力营造一种充满挑战性和探索性的学习环境，以此来点燃学生们对于知识的好奇心和对未知世界的探索欲望。教师可以通过模拟真实情境、提出引人深思的问题等方式，引导学生在解决数学问题的过程中，积极主动地进行思考和深入的探究活动。这样的教学方法有助于学生实现深度学习，即不仅仅是记忆和理解数学概念和公式，而是能够灵活运用所学知识解决复杂问题。例如，教师可以设计一些与日常生活紧密相关联的数学问题，让学生在解决这些问题的过程中，亲身体验到数学知识在现实生活中的应用价值。通过这种方式，学生不仅能够增强对数学学习的实践性和趣味性，还能够更好地理解数学概念在现实世界中的重要性。此外，教师还可以鼓励学生进行小组合作学习，通过团队协作解决问题，这样不仅能够培养学生的合作精神，还能够促进学生之间的交流和讨论，从而提高他们的沟通能力和批判性思维能力。总之，数学教学应当是一个动态的、互动的过程，教师的角色不仅仅是知识的传递者，更是学生学习过程中的引导者和促进者。通过创造性的教学方法和策略，教师可以激发学生的学习热情，帮助他们在数学的世界里自由探索，培养他们成为终身学习者。

2.2引导合作学习，促进知识内化

合作学习作为一种有效的教学策略，对于数学深度学习具有极其重要的意义。在这一过程中，教师扮演着至关重要的角色，他们不仅要鼓励学生在小组合作中积极交流思想、分享各自的经验，而且还要通过组织讨论、辩论等多种形式的活动，来促进学生之间的有效互动与合作。通过这样的合作学习，学生能够在小组成员之间相互启发、相互补充，共同探讨并解决问题，这不仅有助于知识的内化和深化，而且还能增强学生解决复杂问题的能力。此外，教师在引导合作学习时，还应注重培养学生的倾听能力，教导他们如何尊重他人的意见和观点。这种倾听和尊重他人的能力是团队协作精神的重要组成部分，也是沟通能力的基础。通过这样的教学实践，学生不仅能够学会如何在团队中发挥自己的作用，还能够学会如何与他人有效沟通，这对于他们未来的学习和生活都具有深远的影响。因此，合作学习不仅能够提升学生的数学学习效果，还能够促进他们全面发展，为他们成为社会所需的全面发展的人才打下坚实的基础。

2.3开展项目式学习，提升综合应用能力

项目式学习是一种以学生为中心的教学模式，它强调学生在教师的引导和帮助下，围绕一个特定的主题或问题，进行深入的研究和探索活动。这种教学方式鼓励学生主动学习，通过实际操作和实践，将理论知识与现实世界的情境相结合，从而提高他们的综合应用能力和解决问题的能力。在项目式学习的过程中，学生不仅能够巩固和深化对学科知识的理解，还能够培养团队合作、批判性思维和创新精神等重要的跨学科技能。例如，教师可以设计一些与数学学科相关的项目任务，如数学实验、数学建模、数学游戏设计等，让学生在完成这些项目的过程中，亲身体验数学知识在现实生活中的应用，从而增强他们解决复杂问题的能力。通过这样的实践活动，学生能够更加直观地理解数学概念和原理，同时也能够激发他们对数学学习的兴趣和热情。此外，项目式学习还能够帮助学生学会如何进行有效的信息搜集、数据分析和结果展示，这些都是在现代社会中非常重要的技能。

3结语

深度学习是培养学生核心素养的重要手段，在初中数学教学中有效实现深度学习，能确保教学活动的有效性，增强学生参与学习活动的主动性。因此，初中数学教师需要及时更新教育教学理念，立足深度学习的要求，积极构建数学深度学习框架，探究有效方法，从而培养学生的数学核心素养，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]张天娥.初中数学深度学习的教学策略研究[J].学周刊，2023（10）：52-54.

[2]石凌瑶.初中数学教学中引领学生深度学习的教学实践[J].福建中学数学，2023（09）：23-26.

本文系邯郸市教育科学研究“十四五”规划课题《初中生深度学习水平及深度学习策略研究》的研究成果（课题编号：22YB069）