情境教学在小学中段语文写作教学中的实践

引言：在当前基础教育深化改革背景下，小学语文写作教学面临新的挑战机遇，实际教学中部分教师面临教学方法单一、学生写作兴趣不足困境。教育部发布的《义务教育课程方案（2022年版）》提出“创新教学方式，注重学生主体地位”，鼓励“情境教学法”的应用。该政策为小学语文写作教学提供明确实践路径，为教师提供系统化教学指导，助力提升学生写作能力。

一、精准构建教学情境，科学塑造写作框架

情境教学是激发学生写作兴趣的有力手段，教师模拟真实生活场景，让学生沉浸式感受氛围，营造身临其境的体验环境，有效激发其写作欲望，同时设计启发性问题，引导学生积极思考，组织讨论交流活动，鼓励学生在思想碰撞中拓宽视野[。

在设计三年级上册教材中“猜猜他是谁”作文写作教学时，教师首先围绕单元主题构建情境，设计一个以人物特点为核心的悬念写作框架，确保情境契合学生认知水平。结合写作目标，教师应细化情境中写作要素，针对人物外貌特征设计指导词汇，为学生提供语言支撑，帮助学生有效组织语言。教学设计注重循序渐进，安排学生从观察描写到语言积累，再到构思完整写作，确保教学情境信息紧密结合写作主题。教师指导学生围绕核心教学情境展开写作，稳步提升学生写作表达能力。

二、活跃引领课堂表达，灵活调控写作流程

写作教学实施环节应紧密围绕教学情境，做到自然有效地衔接写作任务，激发学生浓厚写作热情。科学设计分阶段教学流程，可以促进学生深入理解写作内容，为不同写作能力学生提供个性化发展机会。教师根据课堂实际情况，灵活调整写作教学策略，及时给予针对性指导反馈，能帮助学生不断完善写作表达结构[2。动态调控教学情境有助于提升学生写作能力，营造轻松活跃课堂氛围，激励学生积极思考，持续提高学生写作水平。

以人教版四年级上册第一单元“推荐一个好地方”写作任务为例，教师在教学设计中以多媒体设备作为情境创设起点，利用丰富图片素材展示具有特色的场所，帮助学生直观感知写作背景，激发学生写作动力。教师将写作任务合理拆解为多个具体环节，如环境描写、个人感受阐述，设置层层递进的“闯关”任务，引导学生逐步完成完整写作过程。为满足不同学生写作水平，教师可以根据个体差异设计分层写作支架，提供适宜词汇、表达范例，确保每位学生都能在合适的支持下自主展开写作。教师还应充分利用智能批注工具，针对学生不同写作能力给予精准具体反馈，鼓励学生反复修改润色[3。整个写作教学实施过程中，教师采用细致语言引导给予学生及时课堂写作点评，促使学生在真实情境中充分表达自己思想感受，不断提升其写作条理性。

三、深度激发学生思维，系统提升写作能力

写作教学应以学生为中心，营造丰富情境激发学生思维活力。多样化情境有助于拓展学生想象空间，促使其主动构思写作内容，学生参与具体情境能够增强写作感染力，提升语言组织的表现质量，教师系统引导学生在情境中反复打磨写作表现，有助于其形成稳定写作习惯，持续提升写作能力，促进学生写作表现的整体发展。

围绕人教版四年级下册第一单元“我的乐园”这一写作主题，教师在教学设计中引入多维度情境创设，借助虚拟场景丰富写作背景，激发学生对写作内容联想以及表现欲望。教师重点关注学生在构思阶段的思维活跃度表现，细致观察记录学生如何筛选描写细节、突出表达重点，及时给予针对性语言指导，帮助学生理清写作思路，明确写作表达方向[4。为增加学生写作语言表达的丰富性，教师设计分层写作任务，鼓励学生尝试使用丰富多变的句式，提供差异化写作支持，确保学生获得适合符合自身写作思路和表现风格的帮助。教师积极引导学生开展同伴互评活动，促进学生在反思表现中发现问题，有助于激发学生写作批判性思维，提升其整体写作表现能力。

结束语：在小学中段语文写作教学中，教师是知识传递者，更是情境创设引领者。写作情境教学离不开教师对学生个体差异的敏锐洞察，教师应不断探索多元化情境教学路径，激发学生内在写作表达欲望，为学生语文写作打下坚实基础。日后教师在写作教学实践中应注重情境教学与写作目标的深度融合，推动写作表达向更高层次迈进，全面提升学生语文写作能力。

参考文献：

[1]何寻.基于情境教学的小学语文写作教学策略].读写算，2025，（12）：67-69.

[2]林超群.基于情境教学模式的小学语文写作教学策略]·格言（校园版），2022，（18）：52-54.

[3]刘云飞.情境教学在小学语文写作教学中的应用].小学生作文辅导（读写双赢），2018，（04）：67.

课题类别：呼和浩特市教育教学研究中心教育科研课题

课题题目：《情境教学背景下小学中段语文写作教学的实践研究》

课题立项号：HSJKY-XF2025-S150125005