浅析初中信息科技教学中对学生学习能力的培养策略

摘要：本论文深入剖析初中信息科技教学中培养学生学习能力的策略。通过对教学现状的分析，明确当前存在的问题。从激发学习兴趣、构建知识体系、强化实践操作、引导自主探究以及开展合作学习等方面，详细阐述了提升学生学习能力的有效方法。强调在信息科技教学中，教师应综合运用多种策略，全面培养学生的学习能力，以适应信息时代对人才的需求。关键词​

初中信息科技；学习能力；教学策略​

一、引言​

随着信息技术的飞速发展，信息科技已成为初中教育的重要组成部分。初中信息科技教学的目标不仅是传授信息技术知识，更重要的是培养学生的学习能力，使学生能够在信息时代自主学习、终身学习。然而，当前初中信息科技教学在学生学习能力培养方面仍存在一些问题，需要教师探索有效的培养策略。​

二、初中信息科技教学现状分析​

（一）教学方法单一​

部分教师在信息科技教学中，仍采用传统的讲授法，注重知识的灌输，忽视学生学习能力的培养。课堂上，教师主导教学过程，学生被动接受知识，缺乏主动思考和探索的机会，导致学生学习兴趣不高，学习能力难以提升。​

（二）实践与理论脱节​

信息科技是一门实践性很强的学科，但在实际教学中，存在实践与理论脱节的现象。教师在课堂上讲解理论知识较多，而学生实际操作的时间相对较少，或者实践活动仅仅是对理论知识的简单验证，缺乏综合性、创新性的实践项目，不利于学生将理论知识转化为实际能力，限制了学生学习能力的发展。​

（三）学生个体差异关注不足​

初中学生在信息技术基础、学习能力等方面存在较大个体差异。然而，一些教师在教学中未能充分考虑学生的个体差异，采用统一的教学目标、教学内容和教学方法，导致基础较好的学生 “吃不饱”，基础薄弱的学生 “跟不上”，影响了全体学生学习能力的提升。​

三、初中信息科技教学中培养学生学习能力的策略​

（一）激发学习兴趣，奠定学习能力基础​

创设情境教学：教师可以根据教学内容，创设生动有趣的教学情境，将抽象的信息技术知识融入具体的情境中，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如，在讲解图像处理软件时，教师可以创设一个 “校园摄影大赛作品后期制作” 的情境，让学生扮演摄影师，对自己拍摄的校园照片进行美化处理。学生在完成任务的过程中，不仅能够掌握图像处理软件的操作技能，还能感受到信息技术在实际生活中的应用价值，从而提高学习兴趣。​

引入项目式学习：项目式学习是一种以学生为中心的教学方法，通过让学生完成一个具体的项目，培养学生的综合能力。在信息科技教学中，教师可以设计一些与学生生活密切相关的项目，如制作个人网站、设计电子手抄报等。学生在完成项目的过程中，需要自主学习相关知识和技能，解决遇到的各种问题，这有助于激发学生的学习兴趣和主动性，提升学习能力。​

（二）构建知识体系，提升学生认知能力​

梳理知识脉络：信息科技知识具有较强的系统性和逻辑性，教师在教学过程中，应帮助学生梳理知识脉络，构建完整的知识体系。例如，在讲解计算机系统组成时，教师可以从硬件系统和软件系统两个方面入手，详细介绍各个组成部分的功能和相互关系，让学生对计算机系统有一个全面的认识。通过构建知识体系，学生能够更好地理解和记忆知识，提高认知能力。​

引导知识迁移：教师要引导学生将所学的信息技术知识迁移到新的情境中，解决新的问题。例如，在学生掌握了文字处理软件的基本操作后，教师可以让学生尝试使用类似的软件进行文档编辑，通过比较不同软件的异同，加深对知识的理解和应用，培养学生的知识迁移能力。​

（三）强化实践操作，提高学生动手能力​

增加实践课时：为了提高学生的动手能力，学校和教师应适当增加信息科技课程的实践课时，让学生有更多的时间进行实际操作。在实践课上，教师要给予学生充分的指导和帮助，及时纠正学生操作中出现的问题，确保学生能够熟练掌握信息技术操作技能。​

设计多样化实践任务：教师应根据教学目标和学生的实际情况，设计多样化的实践任务，包括基础操作任务、综合应用任务和创新拓展任务等。基础操作任务旨在让学生巩固所学的基础知识和技能；综合应用任务要求学生将多个知识点融合起来，解决实际问题；创新拓展任务则鼓励学生发挥创意，自主设计和完成项目，培养学生的创新能力和实践能力。​

（四）引导自主探究，培养学生独立学习能力​

提出探究问题：教师在教学中要善于提出具有启发性的探究问题，引导学生自主思考和探究。例如，在讲解网络安全知识时，教师可以提出 “如何防范网络黑客攻击？”“如何保护个人隐私信息？” 等问题，让学生通过查阅资料、小组讨论等方式进行探究，寻找答案。在探究过程中，学生的独立思考能力和自主学习能力将得到锻炼和提升。​

提供探究资源：为了支持学生的自主探究学习，教师要为学生提供丰富的探究资源，如相关的书籍、网站、视频教程等。同时，教师还可以建立学习交流平台，让学生在平台上分享探究成果和学习心得，促进学生之间的交流与合作。​

（五）开展合作学习，增强学生协作能力​

合理分组：教师在开展合作学习时，要根据学生的学习能力、性格特点等因素进行合理分组，确保每个小组的成员都能够发挥自己的优势，相互协作，共同完成学习任务。一般来说，小组规模以 4 - 6 人为宜。​

明确小组分工：在小组合作学习中，教师要引导学生明确各自的分工，如组长负责组织协调小组活动，记录员负责记录小组讨论过程和结果，汇报员负责向全班汇报小组的学习成果等。通过明确分工，让每个学生都能参与到小组活动中，培养学生的团队协作能力和责任感。​

四、结论​

初中信息科技教学中培养学生的学习能力是一项长期而艰巨的任务。教师要充分认识到当前教学中存在的问题，积极探索有效的培养策略。通过激发学生学习兴趣、构建知识体系、强化实践操作、引导自主探究和开展合作学习等多种方式，全面提升学生的学习能力，使学生能够适应信息时代的发展需求，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。​

参考文献：

[1] 以“大概念”的理念进行物理教学设计. 高喜存.中学物理教学参考，2016（21）

[2] 浅析物理观念. 王秀英.中学物理，2019（05）

[3] 基于大概念观建构教学 提升学生化学核心素养. 黄家策.福建基础教育研究，2017（02）