小学语文高年段整本书阅读教学方法探析

小学语文高年段阅读教学中，整本书阅读已成为培养学生阅读能力的重要途径。然而，在实际教学中，整本书阅读教学仍存在教学目标宽泛、教学组织零散等问题。因此，笔者以《西游记》教学为例，根据阅读目标，进行人物形象塑造，激发学生阅读兴趣；制定计划，监控阅读进程；加强阅读方法的迁移运用，概括内容，分享推荐，以此提升学生的阅读素养。

一、人物形象塑造，激发学生阅读兴趣

《西游记》角色多样，唐僧师徒四人性格迥异，各具特色，如孙悟空的机智勇敢、唐僧的慈悲为怀等，这些鲜明的角色形象能够吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。通过表演，学生能够更加直观地感受人物性格和故事情节，从而激发他们的阅读兴趣。

此外，书中的故事情节同样具有吸引力，通过还原孙悟空三借芭蕉扇、三打白骨精等故事情节，都能让学生产生强烈的阅读欲望。因此，在教学过程中，可引导学生进行情节讨论，分析人物的行为动机、性格特点以及故事情节的发展，以此增强学生对故事的记忆和兴趣。

二、制定计划，监控进程

制定有效的《西游记》整本书阅读计划并监控阅读进程，可以让学生更加深入地理解这部古典名著。

（一）分阶段阅读

（ 二）监控阅读进程

1. 进度跟踪：引导学生记录每天的阅读进度，确保按计划进行。每周进行一次总结，评估阅读效果，调整阅读计划。

2. 阅读反馈：通过阅读笔记、读后感等方式记录阅读过程中的思考和感悟。与他人分享阅读心得，接受他人的反馈和建议。

3. 阅读活动设计：设计阅读活动，如小组讨论、角色扮演等，以激发阅读兴趣，加深理解。

通过活动成果展示，如绘制取经路线图、制作妖精卡、思

维导图等，检验阅读效果。

三、重视读写结合，促使整体阅读深度发展

在教学过程中，引导学生在读后感、续写故事、角色描写、创作小故事、制作读书笔记等多种形式，可以使阅读效果更加明显。

1. 写读后感：鼓励孩子在阅读完一个章节或整个故事后，写下自己的读后感，包括对故事的理解、对角色的看法以及自己的情感体验，可引导学生运用角色镜像表进行对比书中人物。

2. 续写故事：激发孩子的创造力，让他们尝试续写《西游记》中的某个情节或故事，可结合现代新科技知识等进行续写。

3. 角色描写：选择书中的某个角色，让学生可以先进行“角色盲盒挑战”，每位学生随机抽取角色卡（包含主角 + 精细配角：黄袍怪、杏仙等），再进行描写，上台讲述。

4. 创作小故事：鼓励孩子以《西游记》为背景，创作自己的小故事，可以是与书中角色相关的，也可以是全新的故事。理解原著核心人物关系与冒险精神，设计完整故事结构，结合现实生活展开合理想象。

第一：选角色——师徒四人选一个。

第二：设难题——火焰山变成“知识火山”，盘丝洞变成“电子迷宫”等。

第三：趣味对话——沙僧：“师父！妖怪把经书变成二维码了！”。唐僧：“悟空，快用你的火眼金睛扫一扫！”。

第四：动作描写——孙悟空用橡皮擦金箍棒修改错字；猪八戒用零食包装变成护盾。

第五：悟道理——改编版西游精神：战胜困难需要知识 + 勇气；团队合作比单打独斗更重要；现代科技是把双刃剑。

第六：评价标准——从创意度、逻辑性、细节性、价值观等维度进行点评。

5. 制作读书笔记：引导孩子制作读书笔记，包括摘抄精彩语句、记录故事情节、绘制角色画像等，这有助于他们巩固阅读内容并提高写作能力。

在实践过程中建议引导学生和家长进行亲子共读：家长可以与孩子一起阅读《西游记》，共同讨论和分享阅读体验，增进亲子关系。对于积极参与的学生和家长，可以制定奖励机制：如为孩子的优秀写作作品颁发小奖品或证书，以激励他们积极参与读写结合活动。

四、小结

基于小学高年级学生整本书阅读中存在的问题，语文教师可以《西游记》的阅读教学为例，指导学生有效开展整本书阅读，帮助学生拓展阅读时空，激发阅读兴趣，提高阅读技能，进而推动小学高年级学生语文学科核心素养的发展。

参考文献：

[1] 陈明亮 . 基于学习任务群的整本书阅读策略——以《童年》整本书阅读指导为例 [J]. 语文教学通讯 ， 2023（35）：51-53.

[2] 杨微微 . 基于新课标的小学语文阅读教学策略研究 [J].小学阅读指南（导学版）， 2024（2）：87-89.