设置真实情境，强化语言实践

【摘要】《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）引入“实用性阅读与交流”学习任务群的概念，使学生的基础知识与现实生活紧密结合，以更好地满足社会生活的需求。本文先释义“实用性阅读与交流”学习任务群，再通过教学案例对小学语文高年段教师“实用性阅读与交流”学习任务群的设计重点进行梳理，以期为小学语文高年段一线教师提供思路。

【关键词】小学语文；实用性阅读与交流；学习任务群

语文学科的特点决定了语文教师要通过积极的语言实践，逐步养成正确运用语言文字的能力，从而在真实的语言运用情境中引导学生积累经验。新课标提出“实用性阅读与交流”学习任务群的概念，指向实用性的功能与价值。因此，该学习任务群与生活的相关度更高，涉及范围更加广泛。下面，笔者针对教师对该学习任务群理解不透、设计思路比较单一的问题，通过教学案例梳理其设计重点，为广大教师提供教学参考。

一、实用性阅读与交流”学习任务群的含义

从新课标的描述中不难看出，这个学习任务群在学习活动中通过模拟学生日常生活、有效传递信息、满足沟通需求等真实情景，锻炼学生的表达能力。关于它的含义，可以从学习内容及教学定位两个方面去阐释。

1.学习内容

“实用性阅读与交流”学习任务群要学什么？采用什么文本？对学生的能力有什么要求？要解答这一系列问题，教师通过研读新课标，梳理出统编版小学语文高年级教材中符合“实用阅读与交流”学习任务群的六大主题主题——拥抱大千世界、拥抱美好生活、科学家的故事、数字时代的生活、家乡文化探究和革命的岁月。学生通过写脚本、画思维导图、录制音频视频等形式，能训练自己的信息处理能力。

2.教学定位

关于“实用性阅读与交流”学习任务群的教学定位这个问题，笔者认为，教师要让学生在一个个具有内在联系的学习任务中训练语言表达，使学生经历发现知识、加工迁移的过程，体现学生的主体地位。例如，在小学语文《太阳》的教学设计中，教师可以将其分解为5个子任务：1.方方面面说太阳，交流对太阳的初步印象；2.初读课文扫清字词，学习课文的介绍方法；3.梳理信息，制作太阳资料卡；4.根据思维导图，参与“我是金牌讲解员”活动；5.迁移运用，月球也想“被带货”，讲解月球的基本特点。不难发现，这一系列子任务具有渐进性、针对性和开放性。学生能在讲解太阳特点的过程中习得讲解方法，然后选择太阳的基本信息对太阳进行讲解，争当“金牌讲解员”，从而强化自身的主体地位。

二、小学语文高年段“实用性阅读与交流”学习任务群的教学案例解析

“实用性阅读与交流”学习任务群能培养学生的语言文字学习和应用能力。教师在教学实践中应该如何设计？下面，笔者结合执教过的小学语文五年级上册第五单元《太阳》一文，谈谈自己的做法。五年级上册第五单元另有《松鼠》一文和两篇习作例文，均为说明文。基于实用性的特点，笔者设计了“我是带货小主播”学习任务组及五个子任务。

任务一：方方面面说太阳

请学生自由分享关于太阳的传说和其它信息。

任务二：怎样介绍更清楚

课文是从哪些方面入手介绍太阳的？梳理文本后，学生得知课文从“太阳与地球距离远，体积大，温度高，太阳与地球关系密切的特点”等四个方面对太阳进行介绍。笔者继续引导学生思考：其实关于太阳还有很多其它的信息，比如上面有黑子、太阳的耀斑，为什么不去一一介绍呢？让学生明白文章抓住太阳最鲜明的特点进行详细说明，让读者清楚地了解太阳的基本特点并留下深刻的印象。

任务三：制作太阳资料卡

用思维导图的形式列出表格，让学生用浏览、圈点勾画对方式找出太阳的特点与作用，为下一个子任务“我是金牌讲解员”做好准备。

任务四：“我是金牌讲解员”

笔者要求学生根据任务三制作的资料卡，结合所搜集的关于太阳的资料，尝试来到“直播间”讲解太阳。同时出示评价标准，评选班级的“金牌讲解员”。

任务五：月球也想“被带货”

笔者要求学生以月球作为直播带货的对象，自主进行小练笔。

三、“实用性阅读与交流”学习任务群的设计关键

1.设置情境，以读为纲

谈到“实用性阅读与交流”学习任务群，离不开真实的情境。这个“真实”可以理解为“实用”。实用的情境是指这个情境真实存在于学生的家庭、校园和社会生活中。如《太阳》一文，笔者在总任务“我是带货小主播”下设置“我是金牌讲解员”等子任务来统领全文的学习，利用“讲解太阳”激发学生的内驱力。学生在一遍又一遍的朗读、默读下梳理、归纳、整合太阳的信息，将长文读短。

2.环环相扣，积累语言

“实用性阅读与交流”学习任务群的根本，就是让学生把文章中的语言内化吸收，转化为“我自己的语言”。笔者发现，小学高年段的“实用性阅读与交流”学习任务群重点在于引导学生正确、得体、清楚地表达自己的感受和看法。在案例中，笔者通过引导学生思考：太阳的信息有很多，如有黑子、太阳的耀斑，为什么不去一一介绍呢？从而让学生清楚得体地表达：因为“与地球距离远、体积大、温度高”是太阳最突出的特点，而不是面面俱到地解说。同时，教师要重视与其它学习任务群的结合，在环环相扣的训练中丰富学生的语言积累，强化其语言运用。

3.输入迁移，巧用评价

在课堂实践中笔者发现，练笔、写作要贯彻于“实用性阅读与交流”学习任务群的设计中。学习了《太阳》一课，学生感受到作者清晰有条理地讲解太阳的特点和平实的文风，教师需引导学生通过提取、对比、整合等方法，迁移运用介绍月球。有了这个支架，学生在介绍月球时就能得心应手。教师应促进学生高效表达，以输入型迁移的方式奠定学生终生发展的基础。在“金牌讲解员”的任务驱动下，教师可通过量表评价学生，激发学生的内驱力。

总之，“实用性阅读与交流”学习任务群提出的背后，是国家对学生今后如何更好地适应生活的要求。笔者认为，设置真实情境，强化学生的语言实践，才能让学生更好地把固有知识内化于心，投入到未来生活。

参考文献：

[1]陈佳丽.高段小学语文实用性阅读与交流学习任务群的开展对策[J].小学生，2023（7）：28-30.

[2]褚晓泓.例谈“实用性阅读与交流”学习任务群的设计[J].教育界，2023（35）：53-35.