小学语文教学中培养学生阅读与鉴赏能力的探究

摘要：在小学阶段，阅读与鉴赏能力的培养是语文教育的重要目标之一。随着教育观念的更新，教师不仅要关注学生的语言知识和技巧，更要注重学生综合能力的提升，特别是在阅读理解和文学鉴赏方面。有效的教学策略能够激发学生的阅读兴趣，提升他们对文本的深度理解，并培养他们的审美情感与批判性思维。本文探讨了帮助学生提高阅读理解与文学鉴赏能力的教学策略。

关键词：小学语文；阅读能力；鉴赏能力

引言：在小学语文阅读与鉴赏的教学过程中要注重循序渐进地激发学生们的阅读鉴赏兴趣及思维发展，多利用不同的阅读文本，开阔学生们眼界的同时还可以提升学生的阅读兴趣；另外，在互动课堂的背景下来深入领会文本的内容，加深学生们的感受，形成对文本的自我审美过程，可以从对作品的具体语言方面进行分析，引导学生对语言文字的细节鉴赏，从而对文本的感受更深刻，鼓励学生形成自己的见解及思维的多样性。

一、多元化阅读材料，激发兴趣思维

小学语文教师需要结合小学生的心理特点与学习兴趣对阅读文本内容的选择做出恰当有效的设计。这并不是我们通常意义上对教材阅读内容的利用，还包含现今的儿童文学作品、古代历史典故、历史名人、科技小品、漫画、诗歌等类型。多种类、多形式阅读文本将有效吸引学生的眼球，获得学生的阅读兴趣，增进学生的认知理念。

比如，在教学《飞向蓝天的恐龙》一课中，可以提供相应的科普书籍、动画片，让学生形象地感受恐龙的生活和飞行的过程。在讲完课文后，老师可以给学生们放一段恐龙飞向天空的动画，然后让学生们谈谈，恐龙真的能飞吗？与实际中生物的特征有什么不一样的地方。这样不仅让学生在多角度阅读中促进他们的知识获取，同时增强了学生对科学的认知，提高创新意识和科学探究意识，进而促进学生读书热情及阅读活力的形成。

二、创设互动活动，提升阅读体验

创设各种创意化、互动化活动来提升学生参与课堂程度、丰富阅读体验，成为教师必须具备的课堂教学能力。可以创设各种开放性活动，例如将课堂教学作为师生互动方式的构建，教师所分享的，已经不再有严格意义上的讲解，而是引导学生积极参与、共同分享体会、交流感知的阅读体验。学生能够通过自我语言表达阅读思想，还通过与其他同学进行情感的共鸣交流而不断加深自我的体验与感悟。

如学习《白桦》时，教师可组织学生开展扮演角色的形式，学生根据课文分成不同的组别，分角色扮演文中的白桦树、雪花、朝霞等，每个学生表演自己的角色时，要用自己的语言说出自己扮演的事物，并且要通过手势动作和表情语言表达课文中的情感基调。教师也可开展“读书会”的活动，让学生一起谈自己的感受，说说自己心中对白桦树的感受，为什么会有一种恬静、纯洁的感觉等。通过活动不仅加深了对文本的体会，也通过交流互动体会了文学作品所表现的文学情感，提升了审美的意识。

三、分析文本细节，培养审美能力

对于学生来说，阅读与鉴赏是在知道作品内容的基础上，深入鉴赏作品中的语言、手法、结构、人物形象等细节，由小见大，逐步培养学生的审美观念和鉴赏能力。通过让学生对作品的艺术特色进行分析，从而带领学生提高学生文学作品认知的程度，进而让学生对语言艺术更加敏感，使其感受作品美学。

例如，在教授《墨梅》时，教师从诗句中“墨”与“梅”的寓意引出这并非单纯描述梅树的诗句，而是诗人想通过“墨”来歌颂梅花淡雅而高洁的品质，然后教师引导学生思考诗人为什么不用颜色直接描绘出梅花，而采取“淡墨痕”的方式去表达，采用这一手段是否让诗人更加富有韵味、意境。在探讨“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”时，教师引导学生分析梅花的品质——高洁、不争之美，实现学生审美价值的升华。

四、巧设问题内容，营造互动氛围

对于课文内容，教师精心设置问题，使学生产生一种思考的愿望，让学生从不同角度对课文进行多维解读。对于课文教师采用设疑的方式，一方面考查学生对课文内容的感悟和理解，另一方面引导学生从自身角度分析感悟，从而提出自我的独特见解。在这种相互讨论、互相质疑与反思的过程中，学生对课文的感悟、分析与理解得到了深化，批判性思维也得到了提升。

比如在教授《小英雄雨来（节选）》时，教师可以抛出问题：“当遇到这种危险的情况时，为什么雨来不顾生死而保护别人？”“想想雨来面对敌人的恐吓当时心里会怎么样？”通过教师的问题引发学生对角色心理和动机的思考，并思考如果自己遇到这种情况，自己会怎么做，从而在讨论过程中实现情感共鸣，感受到人物的英勇机智，也能在讨论质疑和反思质疑的过程中产生批判性思维、养成独立思考的能力。

结束语：

小学语文的教学任务之一就是锻炼学生的阅读及赏析能力。教师可以通过阅读文章及欣赏、合作探究、分析文章中关键的词句等方法提高学生的阅读及赏析能力。使学生在不同的阅读过程中感受，在不同的阅读氛围中得以熏陶及培养学生的审美趣味及批判思维，为以后的学习及发展的长远打好基础。在今后的教学中，需要教师不断探索与钻研出更加丰富及多元的教学方法。

参考文献：

[1]王钰.小学语文阅读教学中的语言鉴赏与审美研究[J].教学管理与教育研究，2022，7（18）：15-17.

[2]刘凯丽.古诗词阅读与鉴赏——小学语文古诗词教学策略分析[J].教育界，2022，（26）：35-37.