初中英语教学中的语言学习策略应用与效果评估

摘要：在初中英语教学中，合理运用语言学习策略对提升学生语言能力至关重要。本文深入探讨了初中英语教学中常见的语言学习策略，如认知策略、元认知策略、交际策略等，并通过对实际教学案例的分析，评估了这些策略的应用效果。研究发现，策略的有效应用能够显著提高学生的英语学习兴趣、语言运用能力和自主学习能力，同时指出了在实际教学中策略应用可能存在的问题及改进方向，为初中英语教学实践提供了有益的参考。

关键词：初中英语教学；语言学习策略；效果评估

引言

随着教育改革的不断推进，语言学习策略在英语教学中的重要性日益凸显。在初中英语教学阶段，学生正处于语言学习的关键时期，其学习策略的运用直接影响到学习效果和语言能力的培养。因此，深入研究语言学习策略在初中英语教学中的应用及其效果评估，对于优化教学方法、提高教学质量具有重要的理论和实践意义。通过对教学实践中的策略应用进行分析和评估，可以为教师提供更具针对性的教学指导，帮助学生更好地掌握英语学习方法，提升语言综合运用能力。

一、初中英语教学中的语言学习策略概述

（一）语言学习策略的定义与分类

语言学习策略是指学习者为了提高语言学习效率而采取的有意识的行为、技巧或计划。根据Oxford（1990）的分类，语言学习策略主要分为直接策略和间接策略。直接策略包括记忆策略、认知策略和补偿策略，这些策略主要涉及语言知识的获取和运用；间接策略则包括元认知策略、情感策略和社会策略，这些策略主要关注学习过程中的自我管理和外部支持。在初中英语教学中，这些策略的应用对于学生语言能力的提升具有重要意义。

（二）初中英语教学中常用的语言学习策略

在初中英语教学中，教师常采用多种语言学习策略来帮助学生更好地掌握英语知识。其中，认知策略是应用最为广泛的一类。例如，在词汇教学中，教师常引导学生通过联想、归类等方法记忆单词。联想记忆法是让学生将新单词与已知信息或个人经验联系起来，从而加深记忆。归类记忆法则帮助学生将单词按照语义、词性等进行分类，便于系统记忆。这些认知策略不仅有助于学生快速记忆单词，还能提高其对词汇的长期记忆能力。

在阅读教学中，元认知策略的运用也较为常见。元认知策略是指学习者对自己学习过程的监控和调节。教师通过引导学生制定阅读计划、预测文章内容、监控阅读理解情况以及总结阅读收获，帮助学生培养自主阅读能力。

二、语言学习策略在初中英语教学中的应用

（一）认知策略在词汇教学中的应用

词汇是英语学习的基础，而认知策略在词汇教学中的应用能够显著提升学生对词汇的掌握程度。认知策略主要包括联想记忆、归类记忆、语境记忆等方法。在初中英语教学中，教师可以通过多种方式引导学生运用这些策略。

首先，联想记忆法是一种有效的认知策略。教师可以引导学生将新单词与已知信息或个人经验联系起来。例如，在学习“apple”时，教师可以引导学生联想到“apple pie”或“apple juice”，通过这种联想，学生能够更直观地记忆单词，并且能够更好地理解单词的用法。此外，教师还可以通过图片、故事等方式，帮助学生建立单词与具体事物之间的联系，从而加深记忆。

其次，归类记忆法也是认知策略的重要组成部分。教师可以引导学生将单词按照语义、词性、发音等进行分类。例如，将动物类单词归为一类，将食物类单词归为一类，通过这种分类记忆，学生能够更系统地掌握单词，并且能够更好地记忆单词的拼写和用法。

（二）元认知策略在阅读教学中的应用

首先，教师可以通过引导学生制定阅读计划来培养其元认知策略。在阅读前，教师可以引导学生根据文章的标题和图片预测文章的主题和内容，激活学生的背景知识。例如，在阅读一篇关于环保的文章时，教师可以引导学生预测文章可能讨论的内容，如“环境污染的原因”“环保措施”等。通过这种预测，学生能够更好地理解文章的结构和内容。

其次，在阅读过程中，教师可以引导学生运用跳读、略读等技巧快速获取关键信息。例如，教师可以训练学生在阅读时先浏览文章的开头和结尾段落，快速了解文章的主旨和结构。同时，教师还可以引导学生在阅读时标记不理解的词汇和句子，并在阅读后进行讨论和解决。这种监控和调节的过程能够帮助学生提高阅读效率和理解能力。

三、初中英语教学中语言学习策略应用的效果评估

（一）学生语言能力的提升

语言学习策略的有效应用对学生语言能力的提升具有显著作用。在词汇学习方面，认知策略的运用帮助学生通过联想、归类和语境记忆等方法，不仅加深了对单词的记忆，还提升了词汇运用的灵活性。例如，通过语境记忆法，学生能够在实际语境中快速调用词汇，增强了词汇的长期记忆效果。在阅读教学中，元认知策略的运用使学生能够更好地监控和调节自己的阅读过程。通过预测、跳读、略读等技巧，学生能够快速把握文章主旨和关键信息，显著提高了阅读理解能力。此外，交际策略在口语教学中的应用，帮助学生克服语言障碍，增强了语言实际运用能力和自信心。

（二）学生学习兴趣与自主学习能力的培养

语言学习策略的应用不仅提升了学生的语言能力，还对学习兴趣和自主学习能力的培养起到了积极作用。在词汇教学中，联想记忆和归类记忆等策略使学习过程更加生动有趣，激发了学生的学习兴趣。例如，通过联想记忆法，学生将新单词与已知信息或个人经验联系起来，学习过程变得更加轻松愉快。在阅读教学中，元认知策略的运用使学生能够主动监控自己的学习过程，增强了学习的主动性和自主性。

结论

通过对初中英语教学中语言学习策略的应用与效果评估的研究，可以发现合理运用学习策略能够显著提升学生的英语学习效果。在教学实践中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用多种语言学习策略，注重培养学生的自主学习能力和语言运用能力。同时，教师还需要不断反思和改进教学方法，以更好地发挥语言学习策略在初中英语教学中的作用，为学生的英语学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]赵连杰.语言大观念在义务教育初中英语教科书编写中的体现[J].中小学课堂教学研究，2025，（03）：28-31+64.

[2]宋江荣.基于学习活动观的初中英语教学实践[J].学周刊，2025，（06）：134-136.

[3]李星浩.英语学习活动观视角下初中英语语篇教学实践探究[J].教育观察，2025，14（02）：59-61+89.