关于中职会计专业师生数字素养现状与提升的研究

摘要：随着社会的发展，大数据、云计算、人工智能等新一代技术已经走进人们的生产生活中来，不仅推动了产业发展变革，而且也推动了社会发展转型。面对层出不穷的数字技术，会计行业也在与时俱进，向数字化的方向转变，因此，这就对从业人员的数字素养提出了更高的要求。在数字经济的背景下，中职会计专业的师生不仅要提升会计专业技能水平，而且还要提高对数字技术的运用水平，全面提升数字素养，进而更好地适应和满足时代发展的要求。

【关键词】：中职院校；会计专业；数字技术；数字素养

引言

在中考分流的影响下，越来越多的学生无法走进高中的课堂，选择进入到中职院校学习一门技术性强的学科。中职专业的学生不仅年纪较小，而且学习基础较差，并且与进入高中并上大学的群体相比，他们更早的进入到社会中来，所以迫切需要一门专业性强的技术来满足自身生存和发展的需要。中职院校作为培养技能型人才的场所，其要紧随时代发展的步伐，引入最新的技术、最新的教育理念，让学生掌握最新的方法，进而来满足社会对从业人员各项技能的要求。在数字经济时代下，中职院校会计专业的师生要不断提升数字素养，适应数字化时代发展的需求。

一、数字素养简介

1997年，保罗·吉尔斯特在《数字素养》中，指出了数字素养是对数字时代信息的使用和理解，其依托于数字技术，也就是对数据技术的获取能力和应用能力[1]。国家网信办将数字素养定义为人们在学习和生活中具备的数字获取、使用、评价、创新、分享等素质和能力。具体来看，数字素养包括如下四个方面的内容：一是数字意识，是指人们对数字的敏感性，人们能否判断数字的真伪，主动发现和利用真实的数据，保证数据的科学性、有效性，进而来维护数据的安全性。二是计算思维，主动分析问题和解决问题，积累问题解决的经验，形成高效解决同类问题的范式。三是数字化学习与创新，人们充分利用丰富的数字化资源、工具、平台来进行探索和创新，不仅提升学习的效率，而且还形成探索和创新的意识[2]。四是数字社会责任，在数字化的环境下，保持正确的人生观、价值观、世界观，遵守法律法规，热爱祖国，维护国家安全，热爱民族文化，保护民族尊严，积极推动数字经济健康发展。

二、中职会计专业师生的数字素养的要求

大数据、人工智能等数字技术快速发展，与会计行业深度融合，衍生出了财务共享、数据智能风控等新的内容，促使学生必须学习新的财务知识，提升对新技术的运用能力。在数字经济时代下，对人们的数字素养提出了较高的要求，社会对中职会计专业师生的数字素养要求主要表现在如下几个方面：一是基础素养，广大师生要具备数据意识，能够高效地识别数据的价值；掌握数字技术的访问，读写、计算等方面的知识，熟练运用数字设备和数字技术；作为会计专业的师生，还需要具备扎实的财务知识，并将财会知识与数字技术相结合，探究财务实践的新方式，进而更好地适应财务工作的新内容和新要求。二是专用素养。专用素养是基础素养的提升，是对财务会计行业内特定数据技术的运用、操作、改进、再造的特殊技能，主要是具备专门的数据技术知识，熟练运用操作设备，养成良好的操作习惯[3]。三是核心素养，其展现的是道德层面、精神层面的内容。在纷繁复杂的社会环境下，财务人员要具有敏锐的洞察力、大局观念、责任和担当意识，自觉抵制诱惑，严格遵守法律法规，不侵害他人的利益，不钻法律的漏洞，做一名合格的财务从业人员。

三、中职会计专业师生数字化素养现状

（一）师生对数字素养认识不深

人的认知不同，其思想和行为也就有所不同，中职会计专业的师生对数字素养认识不深，就会影响师生对数字技术的运用，更影响其在未来职场中的竞争力。中职会计专业的师生对数字素养认识不深，究其根本原因，一是深受传统观念的限制。在人们的思想意识中，会计是一个尊重规则，重在经验的工作，强调在遵守法律法规的前提下做好工作内容。社会在发展变革，但是部分师生并没有意识到大数据、人工智能对会计行业所产生的影响，所以也就不重视提升自身的数字素养。二是信息不对称。社会在飞速发展，但是广大师生偏安于校园之内，不了解整个行业发展的变革。作为教师，忙于教学任务，没有足够的时间和渠道来获得最新的技术动态，对于学生来说，其主要任务是学习，教师教什么就学什么，并且其自身的年纪较小，根本不会关注社会上对会计专业提出的新内容和新要求。三是学校没有提供数字化实践的条件，学生没有实操的机会，广大师生们也就很难体会数字技术在实际工作中所具有的应用价值。由于师生们对数字素养的认识水平不深，教师很难站在数字化的角度开展教学工作，学生也很难高效地学习数字化的知识，就会导致学生耗费大量时间来学习的知识无法满足实践应用的需求。

（二）师生数字素养参差不齐

数字化是最近几年才发展起来的，由于个人的认知、接触层面、学习能力不同，导致中职院校的师生对数字素养水平也参差不齐。首先是从教师层面来看，传统教学对教师的信息能力较低，大部分教师只专注于会计方面的专业知识，不重视数字化建设。其次是自大学扩招以来，中职院校的学生数量较少，招收的学生水平不高，最近几年生源数量和质量才有所提升，但是已经让大部分教师也就养成了闲散懒慢的行为习惯，不重视学习新的技术。再次是中职院校的教师安于现状，不重视自我学习和提升，不愿意接受和学习数字技术。其次是从学生层面来看，中职院校的学生年龄多为15-18岁的群体，他们的心智发展尚不成熟，虽具备简单的信息技能，但主要是用来消遣和娱乐，无法充分信息技术让其发挥应有的价值。同时，数字技术依托于网络，而网络中的信息良莠不齐，学生鉴别信息的能力较弱，很容易受到不良信息的影响，不仅影响学生的身心健康成长，还有可能让学生走上违法犯罪的道路。从整体上看，中职院校会计专业的师生们对数字技术的认知和理解有较大的差异，在应用上水平更是千差万别，数字素养参差不齐，亟待提升。

（三）教学资源和方法滞后

中职院校深受地区经济差异、学校资金、领导重视程度等方面的影响，在数字教育资源、软硬件设施上存在较大的差异。从整体上来看，一是大部分中职院校的数字化教学资源较为落后，引用的都是社会上已经淘汰的设备和软件，其所教授的内容具有一定的滞后性；二是部分学校购买盗版的资源和软件，虽然能够为学生提供数字化教学内容，让学生学习会计从业相关的数字化技术，但是盗版的软件资源中存在漏洞，多个功能无法正常使用，严重影响学习效果。同时，盗版的软件还有可能误导学生的行为，让学生学会投机取巧，并将投机取巧的行为应用到会计工作当中，违法违规操作。三是部分学校条件有限，教师只讲解理论知识，虽然讲解专业的会计方面的知识，但是数字化软件应用方面的内容也仅仅是讲解理论知识，讲解各个模块的内容，使用方法，导致学生虽接触了数字化技术内容，但只是纸上谈兵，毫无意义，根本无法满足提升学生数字素养的要求。

（四）基础设施建设上投入不足

学校基础设施建设水平直接影响教学活动的开展，中职院校会计专业数字化基础建设投入不足，直接影响师生数字素养的提升和专业技能的发展。首先是硬件设施落后，部分中职院校没有高性能计算机、智能教学设备，不利于师生开展软件操作、数据分析等工作。其次是软件资源稀缺，没有引进先进的会计软件和数据分析工具，也没有定期更新数据库的信息，导致学生无法接触最新的工具，也无法了解最新的行业标准。再次是网络环境不佳，学校的网络设施陈旧，宽带无法满足在线课程、远程教学、大规模数据传输的需求。最后是维护和更新滞后，部分中职院校虽然引进基础设施，但由于缺少专业技术人员来维护设备，导致设备严重老化，软件更新不及时，严重影响使用效率和教学效果。

四、提升中职会计专业学生数字素养的措施

（一）构建数字化环境，提高师生对数字素养的认知

中职院校为了提高会计专业的教学水平，提高广大师生对数字素养的认知，并不断提升其数字化技术的运用水平，就要构建数字化的环境，用环境来影响学生的思想和行为。一是要转变广大师生的思想观念，邀请行业内的专家和学者开展讲座和研讨会，分享数字技术在会计领域应用的案例资料，既提升了师生们对数字素养的认知，也让学生向数字化的方向发展迈进。二是要加大政策的支持和激励力度，大力在发展数字教学的内容。作为教育的管理部门，为了提高教育行业数字素养，可出台相关的政策，支持中职院校加大数字素养教育的投入，并且鼓励各校建立奖励机制，设置奖项，表彰在数字教育方面做出贡献的师生。三是搭建线上和线下交流社群，不仅校内的师生共同分享学习资源、实践经验，而且广大师生可以向校外的会计从业人员学习知识和经验，向专业的人士学习数据分析方法、智能会计软件应用等方面的内容，提升师生的数字技能。同时，学校也要引入数字化软件，为学生提供实践操作的机会，让学生感受真实的工作场景，进而加深学生对数字技术的理解和体验。

（二）加强师资培训，改革课程体系

中职院校会计专业的学生想要提升数字素养，加强师资培训，提升师资水平是关键，只有打造强有力的师资队伍，才能改革课程体系，提升课程质量，进而让学生掌握更多的数字技术，满足数字经济时代下会计从业人员数字素养的要求。首先是学校要鼓励教师学习、进修，让教师掌握先进的会计软件、数据分析、云财务等技能，在课堂上灌输数字化的理念，提升学生对数字化的认识和理解。其次是学校聘请熟练掌握数字技术的会计专业教师，讲解软件的操作方式，让学生掌握每一个操作步骤和方法，并且数量地运用软件来处理财务活动。再次是改变现有的以传统的理论教学为主的教学模式，整合信息技术和会计学科的内容，学校可开设大数据分析、区块链账务处理、AI审计等课程，不仅让学生接触和了解最新的技术方法，而且还培养学生的综合运用能力。中职院校会计专业通过加强师资培训，提升整个师资队伍的水平，让每个教师不仅具备专业的会计知识，而且还熟练应用数字技术，并开设相关的课程内容，让每个学生都深入的接触和学习数字化技术。在不断的教学和学习活动中，教师和学生的数字素养水平均有所提升。

（三）创新教学模式，强化实践教学

社会在不断发展，会计行业不断进步，中职院校会计专业的教育也要做到与时俱进，要满足和适应时代发展的要求，所以要创新教学模式，强化实践教学。一是采用线上线下混合式学习方法，鼓励学生利用在线视频来学习数字化软件技术，扩充课堂所学的知识点。二是采用项目驱动教学，模拟企业财务数据处理、成本分析等项目内容，让学生在解决问题的同时学习使用数字会计工具。三是翻转课堂，教师将各知识点录制成小视频，让学生可反复观看视频内容来学习，在课堂之上，教师引领学生深入讨论，既提升了学生的参与度，也提高了学生的学习效率。四是游戏化学习，教师引入财务决策游戏软件，让学生通过玩游戏的方式来闯关，这不仅让数字软件学习过程更加生动有趣，而且也在娱乐的情境下为学生创造实践的机会，提升学生解决问题的能力。五是建立校企合作，企业为中职院校的学生提供实训基地，让学生走进真实的数字化会计环境中，不仅改变学生对数字化的认知和理解，也可以向专业人士学习和请教的专业的问题，提升学生解决实际问题的能力。

（四）加大资金投入，提高信息化教学条件

为了提升学生数字技术的运用水平，培养学生的数字素养，中职院校会计专业要加大资金投入，大力引进软件和硬件设备，全面提高信息化教学条件[4]。首先是利用政策从政府获得资金支持，或者是吸引社会资本，加大数字化基础设施的建设，引入高性能计算机、智能教学设备等会计专业必须的计算机硬件设备。其次是购买软件资源和数据库，满足学生学习和应用的需求，让学生及时掌握行业发展的最新动态。再次是升级网络设备，提高网络速度，为数字化教学和学习工作的开展提供前提条件。最后是大力引进专业的技术人员，加强对设备的检修和维护，软件的更新，延长设备的使用寿命，最大限度地发挥其作用和价值。

五、结论

在数字经济时代，培养和提升中职会计专业师生的数字素养既事时代发展的要求，也是推进中职会计专业向数字化方向转型的内在要求。站在数字强国、战略强国的时代背景下，中职院校要加快构建数字素养发展框架，引入数字技术和人才，优化数字素养的培育目标和课程体系。中职院校会计专业在校领导的支持下，在资金的支撑下，完善基础设施，加强师资队伍的建设，构建数字化环境，打造数字化的教学体系，让学生在数字化的环境中学习财务知识，并将财务知识与数字化技术相融合，题号学生对数字技术的运用水平，全面提升广大师生的数字素养，更好地适应数字经济时代和未来会计行业发展的要求。

六、参考文献

[1]肖安娜. 数字经济背景下财会专业大学生数字素养的需求与培养路径研究 [J]. 湖北经济学院学报（人文社会科学版）， 2024， 21 （04）： 132-135.

[2]李海东，林锦妍. 数字技术背景下高职院校大数据与会计专业升级改造路径 [J]. 广东交通职业技术学院学报， 2024， 23 （01）： 71-75.

[3]葛炳伟. 职校学生数字素养提升的困境与优化——以会计专业为例 [J]. 中国成人教育， 2023， （24）： 58-61.