二年级情景教学在小学语文中的应用与实践

一、创设生活情境，激发学生兴趣

二年级小学生认知面有限，传统的教学模式下，教师多采用“灌输式”“填鸭式”等方式进行单向教学，学生很难理解书本知识。对此，教师可以为学生创设一个生活情境，将学生日常生活素材融入其中，用熟悉的生活场景调动学生的学习积极性，减轻学生对新知识的陌生感。例如，教师在讲解二年级上册《日月潭》一课时，利用多媒体设备为学生播放日月潭的照片，介绍一日不同时段日月潭的景色，并提出问题：“大家在生活中见过像日月潭一般美丽的湖泊或景点吗？”并鼓励学生踊跃分享。此时，学生联想到家乡的小池塘，森林公园中的湖泊等，用自己的话形容水面的波光粼粼。教师根据学生的回答，在白板上写出关键词，设计导入问题：“生活中的小池塘、湖泊那么美，日月潭作为台湾地区的著名景点，有着更为独特的魅力，让我们一起学习《日月潭》一课，去感受日月潭童话仙境般的魅力吧！”另外，在讲解到“日月潭很深”时，教师给出具体数据，湖面水深平均40 米，引导学生说一说自己见过的水景深度，分析“渊”“谭”之间的区别，拓宽学生知识视野，用兴趣引导学生进一步学习。

二、模拟体验情境，深化知识理解

在模拟体验情境中，学生在教师的指导下参与活动，与传统教学模式相比，学生能够获得更加直观地体验。同时，此类情景带有童话、虚拟元素，符合低年级小学生的认知特点，有利于提升学生的想象力与创造力，还能促使学生从课文的字里行间中深化理解，领悟做人做事的道理。例如，在二年级下册《大象的耳朵》一课，教师利用虚拟现实技术（VR）为学生创设一个“大象和它的朋友们”的情景，学生佩戴 VR 头盔，从大象的视角完成散步、与小兔子、小鹿、小马等朋友们对话，向朋友们诉说自己的烦恼。学生在虚拟情境中与大象产生共情，思考大象耳朵的功能。接着，教师播放一段有关大象的纪录片，展示大象合上耳朵防止虫子进入、扇动耳朵赶跑虫子的动作，引导学生说一说：“大象在课文中经历了怎样的心理变化？”“大象最后明白了一个什么道理？”学生在故事情景中获得丰富的体验，动脑思考、总结，意识到每个动物都有自己独特的地方，应克服困扰，接受与珍惜，并将其引申至学生个人，掌握自我和解、自我认同、自我接纳的方法，不要轻易被别的看法影响，勇敢做自己[1]。

三、角色扮演情境，感受童话魅力

角色扮演是一种实践类的教学活动，学生通过扮演课文中的角色，站在角色的角度思考问题，可以走进角色的内心世界，将其运用到童话类课文学习中，加深学生对文本情感的理解。例如，在二年级下册《青蛙卖泥塘》一课中，教师带领学生通篇阅读课文，指导学生标出自然段，并用波浪线标出课文中出现的几种小动物。在学生基本掌握课文内容后，教师将学生分为不同的小组，各小组合作制作青蛙、老牛、野鸭、小鸟等角色的面具，期间教师负责装点教室，创设一个符合本节课教学内容的情景。接着开展分组角色扮演活动，学生根据个人喜好选择小动物，从小动物的对话中总结其性格特点，完成彩排。在统一表演时，扮演青蛙的学生站在泥塘贴纸边吆喝：“卖泥塘喽，卖泥塘喽”，扮演老牛、野鸭、小鸟、小兔等小动物的学生以此与扮演青蛙的学生对话，负责旁白的学生随着表演进程的推进在泥塘贴纸上添加小草、竹子、花朵、小路、房子等装饰，在不断改造泥塘的过程中突出青蛙的心理变化。表演结束后，教师评价学生的语言表达、叙事清晰度，引导学生反思，达到寓教于乐的效果。

四、问题探究情境，培养思维能力

问题探究情境的核心是问题，在认知发展理论的指导下，学生跟随教师的问题由浅到深思考，在与其他学生的共同讨论中得到答案。小学二年级学生思维活跃，能够从成人意想不到的方向思考，此类情景中，学生主动探究，在无形之中提高学生解决问题的能力[2]。例如，在二年级上册《黄山奇石》一课，教师利用多媒体设备展示黄山石头的照片，提出问题：“黄山的石头为什么会用‘奇’来表示？‘奇’在哪里？”学生根据课文中提到的“仙桃石”解释，从造型与传说故事等角度解释黄山石头的“奇”。以小组为单位，教师为每组分别发放“猴子观海”“仙人指路”等奇石的照片，鼓励学生积极表达个人看法，学生分析探究“猴子为什么能在山顶上一动不动地看海？”等问题，并按照个人理解绘制一幅生动的画，在画上写出自己的感想。对待能力较强的学生，教师还可以为其推荐其他风景类课外读物，不仅能够培养学生的创新思维能力，还能使学生从中感受到大自然这一造物主的神奇之处，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

五、结语

综上所述，在小学语文教学中，教师应意识到情景教学对小学二年级学生发展的积极意义，遵循学生年龄与性格特点，创设真实生活情境、模拟体验情境、角色扮演情境与问题探究情境，学生置身其中，获得丰富的学习体验，为培养学生感知理解、语言表达等能力提供良好、开放的平台，助力学生成长。

参考文献

[1] 林秀平 . 新课标背景下情景任务驱动的小学语文阅读教学 [J]. 亚太教育 ，2024，（15）：163-165.

[2] 迟家慧 ， 韦雪艳 . 基于积极情绪体验的小学低段语文阅读教学策略[J]. 汉字文化 ，2024，（10）：145-147.

课题项目：南宁市兴宁区教育局城区级课题【二年级情景教学在小学语文中的应用与实践——以二年级上册第四单元和二年级下册第七单元为例】